Dislexia Artículo ENGINY Castellano

DISLEXIA. DETECCIÓN, DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN
INTERDISCIPLINAR
Alvarado, H.; Damians, MA.; Gómez, E.; Martorell, N.; Salas, A.; Sancho, S.
CREIX, Centre de Desenvolupament Infantil. Palma de Mallorca.
Correo electrónico: creix@creix.com
DISFAM. Associación Familia y Dislexia
asalas@disfam.net

RESUMEN
Este artículo pretende ser un modelo de detección, diagnóstico e intervención de la
dislexiade tipo práctico y aplicable para todos los profesionales que intervienen en niños
de estas características. La dislexia es el trastorno de aprendizaje más común en la
infancia. De origen neurobiológico, tiene un carácter crónico, si bien las dificultades más
significativas se dan durante la etapa escolar. Es por tanto, imprescindible, reconocer los
indicadores de riesgo de cada edad con elobjetivo de establecer un diagnóstico e
intervención lo más precoz posible, disminuyendo así los efectos negativos que la dislexia
desencadena tanto a nivel personal, como escolar, familiar y/o social. La intervención,
por tanto, debe ser de carácter interdisciplinar e incluir todos estos ámbitos, de manera
coordinada, para que el tratamiento tenga éxito y el niño pueda compensar sus
dificultades deaprendizaje.
SUMMARY
The aim of the current article is to provide a model to follow in the detection, diagnosis
and intervention of dyslexia, applicable to each of the professionals working alongside
children with this specific learning difficulty. Dyslexia is the most common specific
learning difficulty in the childhood years. Neurobiological in origin, dyslexia contains a
chronic characteristic ifthe difficulties take place during a child’s schooling years. It is
therefore essential that all professionals are able to detect the risk indicators at each stage
of development in order to establish an early diagnosis followed by a plan of early
intervention, thus reducing the negative effects that dyslexia can have on both a personal,
social an educational level. It is essential, that theintervention carried out is “interdisciplinary” in nature, allowing for the work of each of these parties to be coordinated.
This will, in turn ensure a successful intervention, allowing the child to compensate for
his/her learning difficulties.

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CONCEPTO DE DISLEXIA
El término dislexia etimológicamente significa “cualquier trastorno en la adquisición de
la lectoescritura”. La definicióngeneralizada hace referencia a “un trastorno que se
manifiesta por la dificultad para el aprendizaje de la lectura aunque tenga una educación
convencional, una inteligencia adecuada y oportunidades socioculturales. Depende
fundamentalmente de alteraciones cognitivas el origen del cual es frecuentemente
constitucional”. Por tanto es un trastorno crónico, de origen neurobiológico, y que afecta
de manera mássignificativa durante la etapa escolar, si bien persiste hasta la edad adulta.
Según el DSM-IV (Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales) el
término dislexia no queda precisado y pasa a codificarse como Trastorno de Lectura. El
niño que es diagnosticado de Trastorno de Lectura debe cumplir los siguientes criterios:

A. El rendimiento en lectura, medido mediante pruebas deprecisión o comprensión
normalizadas y administradas individualmente, se sitúa sustancialmente por
debajo de lo esperado dada la edad cronológica del sujeto, su cociente intelectual y
la escolaridad propia de su edad.
B. La alteración del criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico
o las actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades para la lectura.
C. Si existe un déficitsensorial, las dificultades para la lectura exceden las
habitualmente asociadas a él.
Son dos los aspectos a añadir a esta definición, una es la edad mental del sujeto y la otra su
historia vital. Si bien el DSM-IV hace referencia al cociente intelectual para descartar que
las dificultades lectoras no se deban a un déficit de la capacidad cognitiva, nuestra
experiencia diagnóstica hace que...