dislexia fonémica

Dislexia fonémica:
decodificación-codificación
fonémica y comprensión lectora
silenciosa
LUIS BRAVO V.
jAIME BERMEOSOLO B.

ARTURO PINTO G.

Pontificia Universidad Católica de Chile.

Resumen
Se estudiaron los procesos fonémicos de decodificación y codificación en relación a la comprensión lectora en una muestra de 49 disléxicos de 10 a 12 años, comparándolos con un grupo
de 32lectores normales, pareados por edad, curso y nivel socio-económico. Todos los niños tenían un CI normal y se les aplicó cuatro tests verbales estandarizados, más tareas experimentales de percepción, discriminación e integración auditivo-fonémica y de comprensión.
Se pudo delimitar, dentro de los disléxicos, un sub grupo de ellos con un rendimiento inferior en decodificación de pseudo-palabras,percepción auditivo-fonérnica, comprensión verbal
oral y comprensión lectora silenciosa, lo que confirmó la hipótesis principal del estudio. Las diferencias entre disléxicos y lectores normales también fueron significativas. Los procesos fonémicos más estrechamente relacionados con lectura y deletreo de pseudopalabras fueron discriminación auditiva de palabras similares e inversión oral de secuenciasde letras CVC (trigramas). Esta investigación forma parte de un estudio de seguimiento.
Palabras clave: Dislexia, retraso lector, conciencia lingüística, decodificación-codificación fonémica, pseudo-palabras, comprensión lectora.

Phonemic decoding and encoding processes related
to silent reading comprehension
Abstract
Phonemic decoding and encoding processes, related to readingcomprehension, were examined in a sample of 49 dyslexic children, aged 10 to 12, compared to a group of 32 normal
readers matched by chronological age, grade and SES. All the children had normal IQ
(WISC-R) and were administered 4 different standardized verbal tests and experimental tasks
of auditory-phonernic perception, phonemic discrirnination, integration and comprehension.
A sub-group, within thedyslexics, 7.vas delimited-those having a lower level of performance in decoding pseudowords, in auditory-phonemic perception, oral verbal comprehension, and
silent reading comprehension, supporttng the main hypothesis in the study. Differences were
also signzficant between dyslexics and norma/ readers. The phonemic processes more closely related to reading and spelling pseudo-words were auditorydiscriminatzon of similar words and
oral inversion of CVC sequences of letters. This research is part of a long-term fellow-up study.
Keywords: Dyslexia, Reading Retardment, Linguistic Awareness, Phonemic Decoding-Enco-

ding, Pseudowords, Reading Comprehension.
Agradecimientos: Esta investigación ha sido financiada por FONDECYT y DIUC de Chile.
Dirección del autor: Pontificia UniversidadCatólica de Chile, Departamento de Educación
Especial, Santiago de Chile.
Original recibido: Noviembre 1987. Revisión recibida: Junio 1988. Aceptado: Julio 1988
© 1988 by Aprendizaje, ISSN 0210-3702

Infancia y Aprendizaje, 1988, 44, 21-34

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INTRODUCCION
El objetivo de este estudio es dar a conocer resultados obtenidos en un
seguimiento de niños disléxicos, en el proceso de comprensiónlectora silenciosa y de decodificación de fonemas. Se analiza la relación entre el logro en lectura y el análisis fonémico de las destrezas para discriminar, segmentar, integrar, invertir, verbalizar, leer y escribir series de fonemas, conducentes y no conducentes a formar palabras.
La hipótesis principal de esta investigación es que los disléxicos que presentan mayor dificultad en elanálisis-fonémico tienen menor rendimiento
en comprensión lectora silenciosa. Este grupo de disléxicos fonémicos constituiría un subgrupo con mayores dificultades en el aprendizaje.
Una revisión efectuada por Stanovich (1982a y b) de las investigaciones
realizadas sobre la decodificación de la lectura, demostró que la mayor variabilidad de este proceso es explicado por el procesamiento fonémico de
las...