Dislexia Profunda
Páginas: 12 (2765 palabras)
Publicado: 22 de julio de 2015
INTRODUCCIÓN
Los problemas de aprendizaje relacionados con la lecto-escritura has sido muy investigados y analizados en las últimas décadas. Esto sucede por la importancia que tiene el aprendizaje de la lectura en el éxito escolar de los niños durante su permanencia en la escuela. El retraso en el aprendizaje lector se puede deber a múltiples factores, entre ellos puede estar variassituaciones como el nivel socioeconómico, la manera o el método en el que se le enseña a leer al alumno; pero además de estos factores de tipo social, existen factores neuropsicológicos donde está inserta la dislexia. Los niños con dislexia presentan un retraso en el aprendizaje de la lecto-escritura, que puede afectar al resto de los aprendizajes de los primeros años escolares. Además, el trastorno de ladislexia puede prolongarse en la vida adulta, interfiriendo en la vida laboral de las personas. Es por esta incidencia y repercusión que la dislexia es un trastorno que debe seguir siendo estudiado para lograr delimitar claramente las causas y los posibles tratamientos que ayudarían a mejorar el desempeño en la lectura, especialmente en los primeros años de la educación formal.
En el siguientetrabajo se pretende definir y describir la dislexia profunda, adentrándose en las bases cognitivas de este trastorno, para así analizar los factores y luego adentrarse en algunos de los programas que existen para mejorar el aprendizaje lector de manera preventiva y compensatoria.
DEFINICIÓN
La dislexia profunda es bastante frecuente y, de hecho, el estudio de este tipo particular dealteración ha sido sumamente fructífero en cuanto a la formulación de los modelos que pretenden explicar el procesamiento normal de la lectura. Esta dislexia se caracteriza por la incapacidad total para leer palabras inexistentes en el idioma (llamadas a veces no palabras), aumentando la dificultad de las palabras del idioma de forma proporcional a su grado de abstracción (se leen mejor palabras comoGATO o MESA que otras como JUSTICIA o LIBERTAD). Otra característica importante tiene que ver con la función gramatical de las palabras leídas: los pacientes con dislexia profunda leen mejor los sustantivos que los adjetivos, éstos los leen más fácilmente que los verbos, y éstos, finalmente, son mejor leídos que las palabras funcionales.
Este hecho demuestra, entonces, que la pérdida de la capacidadpara leer las palabras se establece de forma jerárquica, siéndoles más fácil leer, por ejemplo, PATO que TRAS. Los tipos de errores que predominan son las paralexias semánticas, en donde los pacientes pueden llegar a tener errores en la lectura de todas las palabras de la prueba, aunque todos ellos con cercanía semántica. Así, frente al estímulo DOCTOR leen por ejemplo MÉDICO, o frente a lapalabra RELOJ leen HORARIO, o en LADRÓN leen RATERO. Esto parece demostrar que de algún modo tienen acceso al significado de la palabra, si bien por problemas en el acceso a la forma articulatoria de las mismas, producen una palabra similar semánticamente a la muestra. Pueden también presentarse paralexias visuales (CASA^ MASA) e, incluso, paralexias derivacionales, de forma que frente a un estímulocomo EDICIÓN leen EDITOR. Se ha relatado también un notable contraste entre el reconocimiento y la comprensión en la lectura silenciosa y la lectura en voz alta, en pacientes que dicen saber lo que "es" o significa una palabra, aunque no pueden leerla.
También se caracteriza por presentar déficits en ambas rutas, lo que provoca que se comentan errores semánticos, es decir, que se lean unas palabraspor otras que no tienen ningún parecido visual pero sí semántico.
Solo se da en los casos de dislexia evolutiva. Se encuentran dañados los dos procesos de lectura, el fonológico y el visual. Esto supone:
Graves dificultades para descifrar el significado de las palabras.
Incapacidad para leer pseudopalabras.
Errores visuales y derivativos.
Errores semánticos o paralexias, por ejemplo, confundir la...
Los problemas de aprendizaje relacionados con la lecto-escritura has sido muy investigados y analizados en las últimas décadas. Esto sucede por la importancia que tiene el aprendizaje de la lectura en el éxito escolar de los niños durante su permanencia en la escuela. El retraso en el aprendizaje lector se puede deber a múltiples factores, entre ellos puede estar variassituaciones como el nivel socioeconómico, la manera o el método en el que se le enseña a leer al alumno; pero además de estos factores de tipo social, existen factores neuropsicológicos donde está inserta la dislexia. Los niños con dislexia presentan un retraso en el aprendizaje de la lecto-escritura, que puede afectar al resto de los aprendizajes de los primeros años escolares. Además, el trastorno de ladislexia puede prolongarse en la vida adulta, interfiriendo en la vida laboral de las personas. Es por esta incidencia y repercusión que la dislexia es un trastorno que debe seguir siendo estudiado para lograr delimitar claramente las causas y los posibles tratamientos que ayudarían a mejorar el desempeño en la lectura, especialmente en los primeros años de la educación formal.
En el siguientetrabajo se pretende definir y describir la dislexia profunda, adentrándose en las bases cognitivas de este trastorno, para así analizar los factores y luego adentrarse en algunos de los programas que existen para mejorar el aprendizaje lector de manera preventiva y compensatoria.
DEFINICIÓN
La dislexia profunda es bastante frecuente y, de hecho, el estudio de este tipo particular dealteración ha sido sumamente fructífero en cuanto a la formulación de los modelos que pretenden explicar el procesamiento normal de la lectura. Esta dislexia se caracteriza por la incapacidad total para leer palabras inexistentes en el idioma (llamadas a veces no palabras), aumentando la dificultad de las palabras del idioma de forma proporcional a su grado de abstracción (se leen mejor palabras comoGATO o MESA que otras como JUSTICIA o LIBERTAD). Otra característica importante tiene que ver con la función gramatical de las palabras leídas: los pacientes con dislexia profunda leen mejor los sustantivos que los adjetivos, éstos los leen más fácilmente que los verbos, y éstos, finalmente, son mejor leídos que las palabras funcionales.
Este hecho demuestra, entonces, que la pérdida de la capacidadpara leer las palabras se establece de forma jerárquica, siéndoles más fácil leer, por ejemplo, PATO que TRAS. Los tipos de errores que predominan son las paralexias semánticas, en donde los pacientes pueden llegar a tener errores en la lectura de todas las palabras de la prueba, aunque todos ellos con cercanía semántica. Así, frente al estímulo DOCTOR leen por ejemplo MÉDICO, o frente a lapalabra RELOJ leen HORARIO, o en LADRÓN leen RATERO. Esto parece demostrar que de algún modo tienen acceso al significado de la palabra, si bien por problemas en el acceso a la forma articulatoria de las mismas, producen una palabra similar semánticamente a la muestra. Pueden también presentarse paralexias visuales (CASA^ MASA) e, incluso, paralexias derivacionales, de forma que frente a un estímulocomo EDICIÓN leen EDITOR. Se ha relatado también un notable contraste entre el reconocimiento y la comprensión en la lectura silenciosa y la lectura en voz alta, en pacientes que dicen saber lo que "es" o significa una palabra, aunque no pueden leerla.
También se caracteriza por presentar déficits en ambas rutas, lo que provoca que se comentan errores semánticos, es decir, que se lean unas palabraspor otras que no tienen ningún parecido visual pero sí semántico.
Solo se da en los casos de dislexia evolutiva. Se encuentran dañados los dos procesos de lectura, el fonológico y el visual. Esto supone:
Graves dificultades para descifrar el significado de las palabras.
Incapacidad para leer pseudopalabras.
Errores visuales y derivativos.
Errores semánticos o paralexias, por ejemplo, confundir la...
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