Dislexia Protocolo

PRODISCAT
PROTOCOL de DETECCIÓ i ACTUACIÓ en la DISLÈXIA. ÀMBIT EDUCATIU

Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya. Col·legi de Logopedes de Catalunya – CLC
Elaborat pel

Publicat pel

ETAPA de PRIMÀRIA
CICLE INICIAL (1r i 2n)

ÍNDEX
3 4 5 6 8 9 11

Què és la dislèxia...................................................................................................................................... .......................

Necessitat d’uns protocols d’observació i detecció, i instruccions d’ús

Orientacions per a la intervenció ...................................................................................................... Algunes consideracions sobre l’aprenentatge de la llengua escrita....................................................................................................................................... Protocol d’observació per a detectar indicadors de la dislèxia en l’etapa de primària- cicle inicial (1r i 2n) Per saber-ne més: recursos, materials i bibliografia
.................................................. ............

Pautes d’actuació per als alumnes de l’etapa primària- cicle inicial (1r i 2n)...............................................................

2 - PRODISCAT CI - Col·legi de Logopedes de Catalunya

QUÈ ÉS LA DISLÈXIA
La dislèxia és un trastorn d’aprenentatge que afecta principalment les habilitats implicades en la lectura fluent de les paraules i en la seva escriptura, en absència d’alteracions neurològiques i/o sensorials que ho justifiquin i havent rebut prèviamentoportunitats escolars per al seu aprenentatge. 1. Afecta el procés lector i escriptor i fonamentalment estan alterades les habilitats de consciència fono-

lògica, memòria verbal i velocitat de processament verbal.

• La consciència fonològica és l’habilitat per identificar i manipular els sons de les paraules i està reconeguda com l’habilitat fonamental per realitzar els processos d’anàlisi isíntesi inherents en la llengua escrita. • La memòria verbal –la memòria fonològica- és l’habilitat per retenir l’ordre seqüencial del material verbal durant un curt període de temps (p.ex.: recordar una llista de paraules o dígits o bé una llista d’instruccions). • La velocitat de processament verbal és el temps que es necessita per processar informació verbal familiar com grafies i dígits.
2. Ladislèxia es dóna al marge de les habilitats intel·lectuals. 3. A l’hora de fer el diagnòstic és més adequat parlar d’un continu de símptomes, que van de més lleus a

més greus, que d’una categoria concreta i no està clar quins són els límits exactes. Actualment es reconeix que no hi ha una línia divisòria clara entre tenir dificultats d’aprenentatge com la dislèxia i no tenir-ne.
4. Les dificultatsque s’acostumen a trobar associades amb la dislèxia són: alteracions en alguns aspectes del

llenguatge, en la coordinació motriu, en càlcul mental, en concentració i planificació, però cap d’aquestes dificultats determinen una dislèxia.
5. Un bon indicador de la gravetat i persistència de la dislèxia es pot obtenir examinant com l’alumne

respon o ha respost a una bona intervenció. La millorintervenció per pal·liar la dislèxia és la bona intervenció pedagògica, amb els propis recursos del mestre a l’aula o proporcionant, en casos més greus, un suport més intensiu i una ajuda a llarg termini. És important que amb els alumnes que responguin a la intervenció, aquesta continuï, potser amb menys intensitat, de forma que es mantingui el progrés.
6. Segons els estudis més recents –enparla anglesa- la prevalença estimada de la dislèxia, tot i que varia

segons on es marqui el límit en l’ampli espectre de símptomes, és entre el 4 i el 10% . això, la investigació sobre la transmissió genètica està oberta.

7. Existeix l’evidència que fills de pares amb dislèxia tenen un alt risc de presentar el mateix trastorn. Tot i 8. Finalment, la dislèxia persisteix durant l’adolescència...