Dislexia

Rev Cubana Genet Comunit 2008;2 (3)14-19

ARTÍCULO DE REVISIÓN Bases Biológicas de la Discalculia del desarrollo Biological basis of Growth dyscalculia
Nancy Estévez Pérez,I Danilka Castro Cañizares,II Vivian Reigosa Crespo.III
Resumen
El Trastorno Específico en el Aprendizaje de las Matemáticas o Discalculia del Desarrollo (DD) es un déficit severo, persistente y selectivo en el rendimientoaritmético. Aunque no han sido identificados genes responsables de este trastorno, varias investigaciones realizadas en muestras de sujetos con síndromes genéticos que presentan DD como parte de su perfil cognitivo, han reportado anomalías estructurales y funcionales en el cerebro de los mismos. En este artículo se presenta una revisión de las principales evidencias provenientes de estudios consíndromes genéticos que apoyan la determinación biológica de la Discalculia del Desarrollo. Palabras Clave: Procesamiento Numérico, surco intraparietal, Síndrome, heredabilidad, estudios en gemelos.

Abstracts
The specific disorder in math learning or growth dyscalculia (GD) is a severe, persistent and selective deficit in the arithmetic performance. Although the genes responsible for thisdisorder have not been identified, several research done on samples of subjects with genetic syndromes who present GD as part of their cognitive profile have reported structural and functional anomalies in their brain. A review of the main evidences resulting from studies on genetic syndromes supporting the biological determination of growth dyscalculia is presented in this article. Keywords: Numericalprocessing, Intra parietal groove, Syndrome, Inheritability, Twins Recibido: 18 de marzo de 2008 Aprobado: 17 de abril de 2008

Introducción El empleo de representaciones numéricas de la realidad constituye una piedra angular en las interacciones entre el hombre y el mundo que lo rodea. Gran parte del proceso de toma de decisiones cotidiano se apoya en análisis lógico-matemáticos: la solución deproblemas económicos, tecnológicos, prácticos, se sustenta en ello. Es un hecho del mundo contemporáneo que la adecuada inserción social de los individuos requiere del desarrollo de un conjunto de capacidades numéricas indispensables. Referencias antropológicas ubican la existencia de capacidades numéricas en los primeros momentos de la civilización1 y numerosos estudios con animales2,3 ybebés4-6 sustentan la idea de que existe un núcleo genético que controla la aparición de las mismas. Asimismo se distingue entre la existencia de estas capacidades numéricas básicas que aparecen bajo algún modo de control genético, y la adquisición de
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capacidades aritméticas más complejas relacionadas con el dominio de conceptos y procedimientos matemáticos, lo cual depende del aprendizaje escolarformal. El hecho de que, desde edades muy tempranas, se ejecuten con eficiencia tareas relacionadas con el procesamiento numérico, pudiera hacer pensar que todos los individuos disponen del equipamiento cognitivo necesario para desarrollar estas capacidades exitosamente, cuando en realidad, la dificultad para el aprendizaje de las matemáticas puede alcanzar una prevalencia que oscila entre el 2,27% y el 6,4% en la población escolar 7(Tabla 1). En la población de niños con trastornos en el aprendizaje para las matemáticas es posible distinguir un subgrupo especial frecuentemente denominado “discalcúlicos del desarrollo”. La Discalculia del Desarrollo (DD), se define según el Manual Diagnóstico y Estadístico de

Máster en Ciencias. Departamento de Neurocognición Escolar. Centro deNeurociencias. La Habana. Cuba. Email: nancy.estevez@cneuro.edu.cu II Máster en Ciencias. Departamento de Docencia. Centro Nacional de Investigaciones Científicas. La Habana. Cuba. III Máster en Ciencias. Departamento de Neurocognición Escolar. Centro de Neurociencias. La Habana. Cuba.

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Nancy Estévez Pérez

Tabla 1. Datos de prevalencia...