Dislexia

Escritos de Psicología, Vol. 4, nº 2, pp. 1-4
Mayo-Agosto 2011

Copyright © 2011 Escritos de Psicología
ISSN 1989-3809 DOI: 10.5231/psy.writ.2011.1307

Editorial
Avances en la investigación sobre la dislexia evolutiva: diversidad,
especificidad e intervención
Advances in Developmental Dyslexia Research: Diversity, Specificity
and Intervention
Willy Serniclaes y Juan L. LuqueDisponible online 31 de agosto de 2011

El objetivo de este número especial ha sido presentar una
perspectiva necesariamente limitada pero significativa sobre los
avances que se vienen produciendo desde hace varias décadas
en la investigación sobre la dislexia evolutiva. Los artículos publicados combinan revisiones de enorme valor teórico junto con
aportaciones de carácter netamente aplicado.Mientras que los
artículos de Sprenger-Charolles y también el de Pernet, Dufor
y Démonet abordan la diversidad de la dislexia desde diferentes perspectivas, el artículo de Serniclaes sigue una estrategia
opuesta, presentando la percepción alofónica como el déficit
específico de la dislexia. Explicar la variabilidad y la especificidad de la dislexia constituye un auténtico desafío para lainvestigación científica actual. Completan este monográfico cuatro
aportaciones de carácter netamente aplicado que se han ordenado con cierta intención didáctica. Las dos primeras relacionadas
con el diagnóstico. Carrillo, Alegría, Miranda y Sánchez presentan, parcialmente, una batería de evaluación de la dislexia
en español, mientras que Luque, Bordoy, Giménez, LópezZamora y Rosales defiende el valordiagnóstico de un conjunto
de pruebas relativas a la percepción del habla. Los dos últimos
artículos representan, sin duda, aportaciones muy novedosas en
el contexto de la intervención sobre las dificultades de aprendizaje de la lectoescritura. Jiménez, Baker, Rodríguez, Crespo,
Artiles y Afonso, presentan un sistema de Respuesta a la Intervención aplicado en el contexto del sistema educativopúblico
de la Comunidad de Canarias. Por su parte, Gómez, Defior y
Serrano presentan detalladamente el fundamento y estructura
de un programa de intervención en la fluidez lectora, un objeti-

vo escasamente representado en la bibliografía en español. Veamos a continuación estas aportaciones con algo más de detalle.
Sprenger-Charolles aborda la diversidad de los perfiles
disléxicos desde unaperspectiva interlingüística. Los perfiles superficial y fonológico procedentes del modelo de doble ruta se utilizan para buscar diferencias entre lenguas con
distinta transparencia ortográfica (inglés, francés y español).
Tras hacer una revisión crítica de la metodología, la autora
concluye en la ventaja del método clásico sobre el método de
regresión, dada la menor fiabilidad de este último.También,
se defiende que utilizar medidas tanto de exactitud como de
velocidad es necesario para revelar el déficit de lectura de
los disléxicos. En condiciones metodológicas óptimas, con el
método clásico y considerando tanto la exactitud como la velocidad, lo que resulta es el predominio de los perfiles mixtos, seguidos de los perfiles fonológicos y superficiales, con mínimas
diferencias entrelenguas. Sin embargo, en condiciones menos
óptimas, prevalecen los perfiles disociados y la proporción entre perfiles fonológicos y superficiales varía entre lenguas. La
autora concluye a favor de un déficit predominantemente fonológico, sin límites claros entre subtipos, lo que resulta ampliamente estable entre lenguas. Esta conclusión está muy cercana
a la alcanzada por Ziegler al final de suestudio. Luego cabe
preguntarse, ¿no estaremos volviendo a la unicidad e invarianza de los trastornos específicos de la lectura? O, más en línea
con el artículo de Pernet y cols., ¿nos falta un método suficientemente fiable y sensible capaz de revelar diferencias definidas
entre los fenotipos y los contextos lingüísticos?

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