Dislexia

Relación entre ejecuciones deficientes de motricidad fina con dificultades de escritura: Análisis de un caso
MARÍA MAYELA LICA AGUILAR, DIANA LIZET RUIZ BARRIGA, ADRIANA PATRICIA GONZÁLEZ ZEPEDA1

Resumen
El presente estudió exploró la relación existente entre motricidad fina y dificultades de escritura en un niño de 8 años de edad que se encontraba cursando el 3er grado de primaria con unalto pronóstico de reprobar el ciclo escolar. Para dicho fin se consideró: a) su desempeño en actividades del área de coordinación visomotriz, contenidas en el Inventario de Habilidades Básicas; b) su desempeño en el área de escritura del Inventario de Ejecución Académica; y, c) el análisis de los ejercicios realizados en sus cuadernos de trabajo de 2do. y 3er grado de primaria. Los resultadosmostraron, por un lado, que al niño se le dificultó realizar eficientemente actividades integrales, movimientos de precisión y tareas elementales de pre-escritura. Por otro lado, su escritura contenía errores frecuentes de omisión, sustitución, adición e inversión de letras, aunado al hecho de que sus trazos fueron escasamente legibles debido a evidentes distorsiones. Descriptores: Dificultad deescritura, Motricidad fina, Habilidades precurrentes a la escritura.

Relationship Between fine Motricity and Writing Difficulties: Case Study

Abstract
The present work explores the relationship between fine motricity and writing difficulties on an eight years old child coursing third grade of elementary school and with very high chances of failing the year. To develop this investigation, thefollowing aspects where took on consideration: a) the child’s performance on visual-motor coordination activities, included in the Inventory of Basic Skills; b) child’s writing skills according to the Inventory of Academic Execution; and c) the analysis of child’s work realized over the second and third year of elementary school by examining his notebooks. The analysis showed that the child haddifficulties to accomplish successfully integral activities, precision movements, and elementary prewriting exercises. It also exhibited frequent writing mistakes including letter omission, substitution, addition and inversion; adding to the fact that his writing was overall difficult to read because it had deficient and distorted traces. Key words: Writing difficulties, Fine motor, Pre-academic toWriting Skills.

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Artículo recibido el 11/12/2009 Artículo aceptado el 12/02/2010 Conflicto de interés no declarado

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Profesoras de la Facultad de Psicología de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. maye_lica@hotmail.com, dialiruba_616@hotmail.com, adriapa19@hotmail.com

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Revista de Educación y Desarrollo, 13. Abril-junio de 2010.

Lica Aguilar, Ruiz Barriga,González Zepeda

ARTÍCULOS

Introducción

ara lograr el aprendizaje de la lectoescritura se requiere de una maduración tanto cognoscitiva como perceptivo-motriz, la cual se va dando durante el desarrollo del niño. Esta maduración permite el desarrollo de las habilidades que se requieren para una reproducción gráfica apropiada de los sonidos del lenguaje (Artiles y Jiménez, 1991; Nieto 1978).Algunos autores (Bima y Schiavoni, 1978; Galindo, Bernal, Hinojosa, Galguera, Taracena y Padilla, 1980, y Martínez, 1988, citado, en Guevara y Macotela, 2002), reconocen ciertas habilidades básicas, que constituyen conductas preacadémicas o precurrentes, para la lectoescritura; éstas son: esquema corporal, lateralidad, conceptos sobre igualdad y diferencia, propiedades de los objetos, ubicaciónespacio temporal, discriminación de forma y de color, memoria visual y auditiva, seguimiento de instrucciones y conductas visomotoras finas (también llamadas psicomotoras finas). La adquisición gradual de estas habilidades, van conformando la evolución y progresión paulatina de las etapas del desarrollo académico del niño, culminando con el aprendizaje de la escritura. En éste, juega un papel...