dislexia
Páginas: 7 (1746 palabras)
Publicado: 12 de octubre de 2014
1. INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo procederemos a analizar el caso de una alumna de 3º de E.P. que presenta un bajo rendimiento escolar y dificultades en la lectoescritura.
Se realizará una interpretación de los resultados obtenidos en diferentes pruebas de evaluación neuropsicológica y en escalas del desarrollo: Escala de Magallanes de Lectura y Escritura TALE y Escala deInteligencia de Wechsler para niños WISC-IV
Finalmente se presenta una propuesta de programa de intervención para mejorar las áreas deficitarias.
2. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Historia escolar
La historia escolar de la alumna en cuestión, nos muestra que ya en la etapa de educación infantil ha presentado problemas relacionados con procesos implicados en la lectura y escritura.Así, le cuesta aprender el nombre de las letras (hecho que pudiera deberse a dificultades relacionadas con la memoria a largo plazo) y las estaciones del año, lo cual nos indica la presencia de dificultades en la orientación espacio-temporal. Consecuentemente acaba la etapa de E.I. sin haber adquirido la lectoescritura.
Aunque adquiere la lectura en 1º de primaria su velocidad lectora es muyinferior a la media. Presenta dificultades para adquirir otras lenguas, lo cual es significativo y correlaciona con los rasgos característicos de los disléxicos superficiales.
Actualmente la alumna está en 3º de Educación Primaria y tiene 7 años y 9 meses. Presenta bajo rendimiento escolar y dificultades en la lectoescritura. A continuación analizaremos su historia evolutiva.
Historiaevolutiva
El desarrollo motor de la alumna fue adecuado; aunque el desarrollo del lenguaje fue más tardío. No ha tenido ninguna enfermedad importante. Presenta alteraciones en el lenguaje oral, evidenciando un retraso en aprender a hablar con claridad ya que no empezó a hablar hasta los 3 años y sólo la entendía la madre.
Existen antecedentes familiares de problemas de lectura. Su madretuvo dificultades para aprender a leer, relacionadas con la ortografía y los idiomas extranjeros.
Resultados en las pruebas aplicadas.
Los resultados obtenidos en las diferentes pruebas nos indican que la alumna en cuestión podría ser diagnosticada con una dislexia evolutiva de subtipo mixto; ya que tiene características de los subtipos de dislexia: auditivo-lingüístico yespacial-perceptivo. A continuación justificaremos esta respuesta analizando los resultados obtenidos en las diferentes pruebas de evaluación neuropsicológica.
En primer lugar debemos destacar que el diagnóstico de la dislexia se realiza a partir de 2º o 3º de primaria. Un criterio diagnóstico clave es que exista un desfase significativo en la lectura, sin que exista un retraso mental grave. Según laspuntuaciones obtenidas en el WISC-IV, presenta un CI superior a 80, lo cual es indispensable para descartar que las dificultades de la lectura pudieran deberse a una causa relacionada con la capacidad intelectual de la niña.
Según los resultados obtenidos en la Escala Magallanes de Lectura y Escritura TALE 2000, se detecta la presencia de errores graves en la lectura y velocidad lectora insuficiente (yaque obtiene una puntuación de 12 p/m. la cual e muy inferior a la media de 50 p/m.), cumpliéndose así otro criterio diagnóstico clave de la dislexia.
En lo que respecta a los errores más frecuentes detectados están: las inversiones, rotaciones y problemas de procesamiento visual-espacial de los grafemas produciéndose una lectura lenta, vacilante y silábica. Estas características son propias dela dislexia perceptiva.
Por otro lado, otros de los fallos más comunes se relacionan con la dislexia fonológica o audiolingüística, ya que existe una incapacidad de hacer uso eficaz del procedimiento de lectura subléxica. La ruta fonológica se encuentra alterada, lo cual se manifiesta en el elevado número de errores cometidos a la hora de leer para desconocidas (pseudopalabras. A su vez...
1. INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo procederemos a analizar el caso de una alumna de 3º de E.P. que presenta un bajo rendimiento escolar y dificultades en la lectoescritura.
Se realizará una interpretación de los resultados obtenidos en diferentes pruebas de evaluación neuropsicológica y en escalas del desarrollo: Escala de Magallanes de Lectura y Escritura TALE y Escala deInteligencia de Wechsler para niños WISC-IV
Finalmente se presenta una propuesta de programa de intervención para mejorar las áreas deficitarias.
2. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Historia escolar
La historia escolar de la alumna en cuestión, nos muestra que ya en la etapa de educación infantil ha presentado problemas relacionados con procesos implicados en la lectura y escritura.Así, le cuesta aprender el nombre de las letras (hecho que pudiera deberse a dificultades relacionadas con la memoria a largo plazo) y las estaciones del año, lo cual nos indica la presencia de dificultades en la orientación espacio-temporal. Consecuentemente acaba la etapa de E.I. sin haber adquirido la lectoescritura.
Aunque adquiere la lectura en 1º de primaria su velocidad lectora es muyinferior a la media. Presenta dificultades para adquirir otras lenguas, lo cual es significativo y correlaciona con los rasgos característicos de los disléxicos superficiales.
Actualmente la alumna está en 3º de Educación Primaria y tiene 7 años y 9 meses. Presenta bajo rendimiento escolar y dificultades en la lectoescritura. A continuación analizaremos su historia evolutiva.
Historiaevolutiva
El desarrollo motor de la alumna fue adecuado; aunque el desarrollo del lenguaje fue más tardío. No ha tenido ninguna enfermedad importante. Presenta alteraciones en el lenguaje oral, evidenciando un retraso en aprender a hablar con claridad ya que no empezó a hablar hasta los 3 años y sólo la entendía la madre.
Existen antecedentes familiares de problemas de lectura. Su madretuvo dificultades para aprender a leer, relacionadas con la ortografía y los idiomas extranjeros.
Resultados en las pruebas aplicadas.
Los resultados obtenidos en las diferentes pruebas nos indican que la alumna en cuestión podría ser diagnosticada con una dislexia evolutiva de subtipo mixto; ya que tiene características de los subtipos de dislexia: auditivo-lingüístico yespacial-perceptivo. A continuación justificaremos esta respuesta analizando los resultados obtenidos en las diferentes pruebas de evaluación neuropsicológica.
En primer lugar debemos destacar que el diagnóstico de la dislexia se realiza a partir de 2º o 3º de primaria. Un criterio diagnóstico clave es que exista un desfase significativo en la lectura, sin que exista un retraso mental grave. Según laspuntuaciones obtenidas en el WISC-IV, presenta un CI superior a 80, lo cual es indispensable para descartar que las dificultades de la lectura pudieran deberse a una causa relacionada con la capacidad intelectual de la niña.
Según los resultados obtenidos en la Escala Magallanes de Lectura y Escritura TALE 2000, se detecta la presencia de errores graves en la lectura y velocidad lectora insuficiente (yaque obtiene una puntuación de 12 p/m. la cual e muy inferior a la media de 50 p/m.), cumpliéndose así otro criterio diagnóstico clave de la dislexia.
En lo que respecta a los errores más frecuentes detectados están: las inversiones, rotaciones y problemas de procesamiento visual-espacial de los grafemas produciéndose una lectura lenta, vacilante y silábica. Estas características son propias dela dislexia perceptiva.
Por otro lado, otros de los fallos más comunes se relacionan con la dislexia fonológica o audiolingüística, ya que existe una incapacidad de hacer uso eficaz del procedimiento de lectura subléxica. La ruta fonológica se encuentra alterada, lo cual se manifiesta en el elevado número de errores cometidos a la hora de leer para desconocidas (pseudopalabras. A su vez...
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