Dislexia

ESTRATEGIAS LUDICO-PEDAGOGICAS COMO MECANISMO DE PREVENCION DE LA DISLEXIA EN NIÑOS DE 4 A 6 AÑOS DEL COLEGIO LYNDON B. JHONSON SCHOOL DE BARRANQUILLA.

DESCRIPCION DEL PROBLEMA.
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores; este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas; es por esto que debe serguiado por una persona la cual deberá actuar como agente de cambios con compromiso y retos que le permitan esforzarse a plenitud para encontrarse así mismo y poder diseñar el camino para enseñar y orientar de manera adecuada.

En la acción escolar el maestro se constituye en el modelo de servicio, y es precisamente esta acción la que se deriva de un listado de funciones y tareas docentes,  cuyodesempeño es destinado a acciones individuales que deben responder a las demandas relacionadas con los estudiantes. Al momento de atender a uno o varios estudiantes, el maestro debe asumir actitudes de la mayor calidez humana lo cual facilitará los procesos de comunicación y compromiso de los estudiantes quienes se constituyen en los beneficiarios directos de los servicios educativos.
Teniendo encuenta lo anterior, partimos del hecho de que la docencia es una práctica mediada por el lenguaje cuya tarea principal y cotidiana consiste en entablar una comunicación presencial con sus estudiantes; comunicación que ha de ser verbal o no verbal basada en la reformulación de los contenidos específicos y teniendo en cuenta las características de cada uno.

En este sentido, la práctica docentees una tarea comunicativa y didáctica en la que el aprendizaje juega uno de los roles principales; por tal razón los docentes estamos más interesados, en que el estudiante debe aprender a leer y a escribir correctamente desde temprana edad, olvidándonos del proceso inicial de aprestamiento por el cual debe pasar y por ende no nos percatamos de algunas señales que pueden estar pasando tales como, lafalta de atención, un alto grado de fatigabilidad, desinterés por el estudio, un ambiente escolar poco estimulante; todos estos factores hacen que se desinteresen por las tareas escolares y que su rendimiento y calificaciones sean bajos, otra señal es la inadaptación personal, al no orientarse bien en el espacio y en el tiempo se encuentra sin puntos de referencia o de apoyo, presentando enconsecuencia inseguridad y falta de estabilidad en sus reacciones; por estas señales el aprendizaje de lectura y escritura les resultan áridos, sin interés, no encontrando en ellos ningún atractivo.

La mayoría de los niños aprenden a leer al reconocer cómo los sonidos forman las palabras y luego a relacionar estos sonidos con las letras del alfabeto. Más adelante, los niños aprenden cómo combinarestos sonidos para formar palabras y, finalmente, pueden reconocer de manera instantánea las palabras que ya han visto muchas veces con anterioridad, pero para algunos niños este proceso les resulta un poco difícil ya que el procesamiento de la información, especialmente en las zonas del cerebro relacionadas con el lenguaje, no están bien maduradas; por este motivo, la lectura no se convierte enun proceso automático sino que permanece lento y dificultoso. Cuando el niño encuentra dificultades en estos primeros pasos de lectura, se ve afectada la comprensión y es probable que esto lleve a la frustración.

Los signos de riesgo a tener en cuenta en un niño de preescolar (previos al inicio del aprendizaje de la lectura y escritura) son aquellos que lo muestran incapaz de jugar con lossonidos que integran las palabras habladas. Es así, por ejemplo, que actividades en las que se ejercite el reconocimiento de sonidos iniciales de las palabras, el reconocimiento de palabras que riman, el juego formando nuevas palabras a partir de determinados sonidos, el reconocimiento de cuál es la secuencia de sonidos que integran la palabra, el juego quitando o agregando sonidos a las palabras;...