DISLEXIA


CONCLUSIONES


Cuando se habla del tratamiento de la dislexia generalmente se piensa en fichas de lateralidad, orientación espacial, grafomotricidad, orientación temporal, seriaciones, etc....Sin embargo no está demostrado que todo esto sea necesariamente previo al aprendizaje de la lectoescritura ni una locución sustantiva para poder avanzar y recuperar las dificultades disléxicas.
Loque yo practico es el "sobreaprendizaje". Volver a aprender la lectoescritura, pero adecuando el ritmo a las posibilidades del niño, trabajando siempre con el principio rector del aprendizaje sinerrores, propiciando los éxitos desde el principio y a cada paso del trabajo de sobreaprendizaje.Se trata de hacer el reaprendizaje correcto de las técnicas lecto-escritoras, haciéndolas agradables y útiles para el niño, propiciando el éxito, en lugar del fracaso que estáacostumbrado.
El psicólogo escolar, fundamentalmente tratará de establecer, además del historial personal, médico y pedagógico del alumno, su C.I. y las características de su perfil.
El WISC (Escala deinteligencia de Wechsler para niños) es el test de inteligencia más utilizado, por la amplia información que proporcionan sus 14 subtests y la posibilidad de establecer un perfil, que si bien sediscute su utilidad, al menos permite conocer detalles del funcionamiento y las posibles lagunas de dicho funcionamiento cognitivo este es el aspecto fundamental para mí.
Otro aspecto es el psicomotriz sepuede ver mediante las pruebas del área de integración El Un buen indicador inicial y que se puede inicialmente en el aula, proporcionando información al evaluador posterior, es el test de la figurahumana de Goodenough.
Una alternativa para medir la inteligencia con escaso componente verbal, son la matrices progresivas de Raven.
La percepción visual en niños pequeños se puede evaluar con el...