Dislexia

Editorial:
Perspectivas Actuales en el Estudio
de la Dislexia Evolutiva

Manuel Soriano Ferrer
Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación,
Universidad de Almería

España

msorian@ual.es

Editorial: Perspectivas actuales en el estudio de la dislexia evolutiva

Editorial
La dislexia evolutiva constituye un trastorno complejo desde el punto de vista biológico, cognitivo y conductual,que tiene un impacto negativo en la vida académica de las personas que lo sufren. Se trata de una dificultad en el aprendizaje, caracterizada principalmente
por un fracaso inesperado en el reconocimiento de las palabras, que se manifiesta en la incapacidad para desarrollar una lectura fluida y sin esfuerzo.
A pesar de los avances producidos desde que se describiera la dislexia evolutiva por
primeravez en 1896, sigue estando rodeada de acalorados debates y desacuerdos acerca de
cuestiones fundamentales como la definición, la prevalencia, las causas, las manifestaciones,
y el tratamiento. Esta es la razón que ha motivado a la Revista Electrónica de Investigación
Psicoeducativa y Psicopedagógica a dedicar este número a la dislexia evolutiva. Este número
presenta dos característicasprincipales. En primer lugar, los artículos que se incluyen en este
número se centran en un mismo tema. En segundo lugar, todos estos artículos son el reflejo de
la disparidad de opiniones y enfoques que conviven en la actualidad.
Frecuentemente se citan tasas de prevalencia de la dislexia evolutiva que oscilan entre
el 5% y el 20%. Ante esta alta variabilidad, Tim Miles analiza los problemas con los quenos
encontramos a la hora de determinar la prevalencia de la dislexia.
Por otro lado, una gran cantidad de investigaciones, desarrolladas desde la medicina y
desde la psicología fundamentalmente, han intentado detectar marcadores etiológicos de la
dislexia, aunque aún no se han encontrado resultados definitivos, haciendo alusión la literatura especializada a factores de distinta naturaleza. En laactualidad conviven cuatro teorías
principales de la dislexia evolutiva, con un amplio corpus de evidencia empírica, capaces de
ofrecer una explicación plausible de las manifestaciones centrales de los disléxicos. Dichas
teorías pueden ser agrupadas en dos líneas de trabajo antagonistas. De una parte, la que considera que la dislexia está causada exclusiva y directamente por un déficit cognitivoespecífico.
En el otro lado, aquellas teorías que consideran que estos déficit cognitivos serían secundarios
a un déficit mucho más general y primario (Soriano, 2004 a). En este contexto, se desarrollan
tres de los trabajos del monográfico. En primer lugar, Francisca Serrano y Sylvia Defior, revisan brevemente el estado actual de la dislexia en torno a diferentes tópicos. A continuación,
AngelaFawcett y Rod Nicholson se centran en una de las teorías de déficit general más novedosas de la dislexia - la teoría cerebelar- , que ofrece una explicación más comprensiva de las

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Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa y Psicopedagógica. Nº 2 (2), 1 - 4.

Manuel Soriano Ferrer

manifestaciones de la dislexia y sus comorbilidades. Finalmente, José Escoriza analiza en
profundidad lahipótesis del déficit fonológico y las implicaciones para la evaluación e intervención.
Por otro lado, diversas investigaciones longitudinales han mostrado la dislexia como
un trastorno crónico, con fuerte persistencia de las dificultades lectoras a largo plazo y con
consecuencias educativas que trascienden el aprendizaje lector. Además, la dislexia se manifiesta de forma más clara con eldesarrollo, es decir, de año en año (Snowling, Goulandris y
Defly, 1996; LaBuda y Defries, 1989). Por ello, cada vez son más los autores que el mejor
tratamiento de las dificultades lectoras que podemos hacer es la detección temprana y el tratamiento de sus dificultades. En esta línea de trabajo se sitúa el trabajo de Sotiria Tzivinikou
donde se analizan las ventajas y limitaciones de los instrumentos de...