DISLEXIA

AUTORA: SUSANA REYES BENÍTEZ
DNI: 75758593-C
DISLEXIA EN LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA.

La dislexia se puede definir de una como el desorden en uno o más procesos básicos
que influyen a la comprensión oral y escrita del lenguaje. Se incluye por tanto dentro de
una amplia problemática que puede observarse en el instituto, y que abarca los
siguientes factores: pensamiento, habla, lectura escrita,deletreo o dificultad para
manejar signos matemáticos. Se trata de un trastorno que afecta al aprendizaje y que
puede provocar que los alumnos abandonen los estudios.
Nos podemos encontrar a lo largo de toda la secundaria, e incluso en el bachillerato con
alumnos que presentan este trastorno y que no pueden seguir el ritmo normal de la
clase. Nos vamos a centrar en las dificultades que presentan sobretodo a la hora del
lenguaje y la comunicación, ya que suele ser el más frecuente.
La lectura es una de las formas más abstractas de estudio, pues implica captar e
interpretar, significativamente, símbolos verbales impresos. Por otra parte, la dificultad
para leer es reconocida como una de las causas determinantes de escaso rendimiento
escolar; y ello es muy comprensible, dado que la lectura poseela doble función de ser
medio de instrucción en sí mismo e instrumento básico para la adquisición y manejo de
las otras materias escolares.
El niño que es incapaz de automatizar las destrezas y habilidades que implica la lectura
debe abocarse a un trabajo descifratorio y lento que redunda en una disminución de la
velocidad y comprensión, necesarias para la adquisición del aprendizaje en general.El
deficiente lector va derecho al fracaso en las otras materias: ciencias naturales, c.
sociales, gramática, etc., en las cuales la lectura viene a ser cada vez más imprescindible
a medida que llega a cursos superiores.
Pero este alumno no sólo repite cursos y fracasa en su rendimiento educacional, sino
que su impedimento le interfiere el desarrollo de toda su personalidad. El deficiente
lectoren especial el disléxico, es un niño generalmente triste y deprimido por el
reiterado fracaso en sus esfuerzos por superarse. Otras veces se muestra agresivo y
angustiado.
A partir de que el niño comienza a leer en forma independiente, amplía de modo
apreciable su vocabulario extenso y preciso es requisito fundamental en lo que atañe al
razonamiento y la comprensión. La mayoría de los tests deinteligencia contienen item
de vocabulario. El deficiente lector, al ver delimitado el desarrollo de su vocabulario por
carencia de lectura, aparece progresivamente menos inteligente de lo que es.
La lectura como proceso de doble función, es utilizada por el niño para adquirir
conocimientos y para cambiar sus propias actitudes, ideales y aspiraciones. La lectura
promueve integración y desarrollo allector. Le muestra un mundo de ideas, lo remonta
a tierras lejanas, al pasado de la especie, lo informa, lo guía, lo orienta sobre el
momento actual o histórico, lo entretiene y lo enriquece.
Al niño que no puede utilizar este instrumento se le limita ostensiblemente el radio de
acción. Ya adulto se ve excluido de la actividad cultural y de la oportunidad de
desempeñarse en varias profesionesinteresantes.
Como nuestro régimen educacional exige que el niño dedique casi las tres cuartas partes
de su tiempo diurno al rendimiento académico, al fracasar en él tiene el mismo

equivalente del adulto que fracasa en su vida de trabajo y su vida de relación con sus
compañeros y con sus superiores.

Tal grado de frustración puede, con facilidad inclinar al niño hacia la cimarra o a andar
en compañíasindeseables. La delincuencia juvenil como grupo, incluye a muchos
adolescentes cuyo rendimiento en lectura es inferior a su habilidad mental. Esto no
prueba que las dificultades en la lectura causen delincuencia o viceversa, pero muestra
una gran tendencia a que ambos tipos de problemas concurran juntos. Aunque la
mayoria de los deficientes lectores no cometen actos antisociales, la frustración...