DISLEXIA

 El/la logopeda va a tratar en general con niños que se sitúan en la zona baja de la dispersión, por múltiples razones; algunas derivan de cuadros generales (sordera, deficiencia mental) y otras aparecen en niños considerados como “normales”.

DESCRIPCIÓN
En los últimos años, el desarrollo de las nuevas técnicas de imagen para la exploración neurológica ha permitido obtener una gran cantidad dedatos diferenciales entre disléxicos y lectores normales: Duffy y McAnulty (1.988), con su método de cartografía de la actividad cerebral, detectaron diferencias no sólo en las zonas temporales y parietales izquierdas, sino también, bilateralmente, en el lóbulo frontal, algo apuntado también por Levin (1.990).
Tallal y Katz (1.989), con la PET ( tomografía de emisión de positrones), investigaronanormalidades metabólicas en relación con trastornos del lenguaje y de la lectura y Larsen y Cols (1.990) señalan una alta frecuencia de casos de simetría del planum temporale (70 % en disléxicos, mientras que los no disléxicos sólo presentan un 30 % de casos).
Bakker (1.990), distinguiendo entre disléxicos del tipo L (caracterizados por errores sustantivos, omisiones y adiciones) y disléxicosdel tipo P ( con errores de fragmentación como deletreo, vacilaciones, repeticiones), registra diferencias en sus respuestas cerebrales evocadas y genera a partir de ahí planteamientos terapéuticos específicos según el hemisferio más alterado.
A pesar del interés indudable de estas investigaciones, subsiste en todas ellas el problema metodológico de los criterios que se aplican a la hora dedeterminar qué sujetos están incluidos o no en el grupo de los “disléxicos”.
De esta forma, nos encontramos con:
1. Los que llaman “dislexia” al conjunto de trastornos que puedan afectar el aprendizaje de la lectoescritura.
2. Los que se oponen a la utilización de ese término, por razones a veces opuestas: Cervera y Toro (1.980) porque niegan su propia realidad como entidad diferente; Chassagny(1.977) porque diagnosticar unos síntomas no hace más que cristalizarlos.
3. Los que reservan el término de “dislexia” exclusivamente a un grupo determinado de niños; recibe entonces el nombre de dislexia evolutiva específica y se define como la incapacidad para aprender a leer normalmente a pesar de la enseñanza habitual, el medio socialmente adecuado, la motivación normal, sentidos exactos,inteligencia normal y ausencia de defectos neurológicos. Se trata, pues, de un diagnóstico por exclusión. No existen grandes diferencias en las estrategias de interpretación, lo que representa un argumento a favor de la oposición al término “dislexia”.

La postura que parte de la existencia de un cuadro específico se apoya más bien en la impresión clínica que en argumentos contrastables. En efecto, sianalizamos el cuadro sintomatológico tampoco encontraremos una sintomatología claramente diferenciadora de otros trastornos.
En la lectura, estos niños presentan una evolución muy lenta de la velocidad media que, con frecuencia, no supera la del simple deletreo (50/60 palabras por minuto); en voz alta, el número de errores y de vacilaciones es muy superior al promedio.
La comprensión puedevariar de un niño a otro, pero suele ser mala cuando el texto se alarga.
La escritura presenta errores de transcripción fonética de diversas clases más allá de los primeros cursos de E.G.B. e incluso se registran en la copia, que se efectúa siempre muy lentamente, casi letra por letra.
La actitud de rechazo hacia todo lo escrito es mayoritaria y puede llegar incluso a conductas de ansiedadneurótica.
Como se puede observar, este cuadro se asemeja bastante a lo que podemos encontrar en niños de bajo nivel social, poco motivados o de escasa inteligencia.
Pero también es verdad que en estos tres últimos supuestos suelen fallar todos los aprendizajes escolares, mientras que en los “disléxicos” nos podemos encontrar con niños con excelentes resultados en matemáticas y con actitud en clase muy...