Dislexiadiscalculiadisgrafiaydislalia 131129213203 Phpapp01 1
Páginas: 46 (11426 palabras)
Publicado: 21 de octubre de 2015
Universidad Central
I y II Ciclos Educación Básica
Curso: Problemas de Aprendizaje II
Profesora: MSc. Nury Carvajal Guillén
Tema: Dislexia, dislalia, discalculia, disgrafia
Estudiante: Wendy Araya Alvarado
29 de junio del 2012
Introducción
El siguiente trabajo pretende hacer referencia a algunos de los trastornos que afectan el desarrollo del aprendizaje escolar, los cuales afectan deforma significativa el rendimiento académico del estudiante, perjudicando el progreso adecuado del niño o la niña en las metas que se requieren según planes educativos.
Y es que cuantas veces, llegan a nuestras aulas niños o niñas que a medida que avanza el año escolar, notamos que no logran alcanzar los objetivos y se van rezagando por lo que requieren de una u otra modificación en la dinámicadel aula, la metodología, las actividades, u otras para facilitar y apoyar al estudiante.
Por lo que es de suma importancia tener claro cuáles son las características para saber identificar cada trastorno y saber cómo abordarlo y trabajarlo tanto en la escuela con el estudiante como con su familia. Los objetivos de este trabajo es enumerar características que describan a los niños o niñas quepresentan dislexia, discalculia, disgrafia, dislalia y también el ofrecer recomendaciones para trabajarlo como docentes en el aula en bienestar del estudiante que presenta dichas características.
Los trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar
Los Trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar (T.E.A.) constituyen un conjunto de problemas que interfierensignificativamente en el rendimiento en la escuela, dificultando el adecuado progreso del niño y la consecución de las metas marcadas en los distintos planes educativos.
A pesar de que suelen presentarse conjuntamente con alteraciones en el funcionamiento del sistema nervioso central, no son el resultado de un retraso mental asociado, de una privación sensorial o de un trastorno emocional grave. Porel contrario, estos trastornos surgen de alteraciones de los procesos cognoscitivos. Es probable que exista alguna alteración biológica secundaria, sin embargo, lo que los caracteriza es que el déficit se plantea en un área muy concreta. Los más habituales son los que hacen referencia a la adquisición de la lectura (dislexia), a la escritura o al cálculo.
Estas alteraciones son mucho másfrecuentes en niños que en niñas y hay que advertir que suelen pasar desapercibidas en un primer momento ya que los niños, como se ha apuntado, no tan sólo no presentan problemas en otras áreas sino que su rendimiento en ellas puede ser superior a la media.
La Organización Mundial de la Salud (O.M.S.) especifica que para efectuar el diagnóstico deben existir déficits específicos del rendimiento escolar,pero éstos no serán consecuencia de problemas neurológicos importantes, discapacidad visual o auditiva sin corregir, retraso mental o alteraciones emocionales. Lo que sí suele producirse, es que este tipo de déficits específicos, estén acompañados de otros trastornos del habla o lenguaje e incluso de conducta (Trastorno Déficit Atención con Hiperactividad), así como problemas emocionalessecundarios y alteraciones en la dinámica familiar.
No hay que confundir los Trastornos Específicos del Aprendizaje con los Trastornos Generalizados del Desarrollo. Los primeros hacen referencia a problemas delimitados a áreas concretas (lectura, cálculo, etc.), no presentando el niño déficits significativos en las otras áreas. Mientras que los segundos (T.G.D.) se utilizan para designar a problemas quepueden ser severos y afectan a todas las áreas del desarrollo infantil (conductual, comunicativa, cognitiva, social, etc.).
Características Generales
Las características generales que se observan en niños que presentan trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar los podemos dividir en:
Trastornos de la actividad motora: hiperactividad, hipoactividad, falta de coordinación....
I y II Ciclos Educación Básica
Curso: Problemas de Aprendizaje II
Profesora: MSc. Nury Carvajal Guillén
Tema: Dislexia, dislalia, discalculia, disgrafia
Estudiante: Wendy Araya Alvarado
29 de junio del 2012
Introducción
El siguiente trabajo pretende hacer referencia a algunos de los trastornos que afectan el desarrollo del aprendizaje escolar, los cuales afectan deforma significativa el rendimiento académico del estudiante, perjudicando el progreso adecuado del niño o la niña en las metas que se requieren según planes educativos.
Y es que cuantas veces, llegan a nuestras aulas niños o niñas que a medida que avanza el año escolar, notamos que no logran alcanzar los objetivos y se van rezagando por lo que requieren de una u otra modificación en la dinámicadel aula, la metodología, las actividades, u otras para facilitar y apoyar al estudiante.
Por lo que es de suma importancia tener claro cuáles son las características para saber identificar cada trastorno y saber cómo abordarlo y trabajarlo tanto en la escuela con el estudiante como con su familia. Los objetivos de este trabajo es enumerar características que describan a los niños o niñas quepresentan dislexia, discalculia, disgrafia, dislalia y también el ofrecer recomendaciones para trabajarlo como docentes en el aula en bienestar del estudiante que presenta dichas características.
Los trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar
Los Trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar (T.E.A.) constituyen un conjunto de problemas que interfierensignificativamente en el rendimiento en la escuela, dificultando el adecuado progreso del niño y la consecución de las metas marcadas en los distintos planes educativos.
A pesar de que suelen presentarse conjuntamente con alteraciones en el funcionamiento del sistema nervioso central, no son el resultado de un retraso mental asociado, de una privación sensorial o de un trastorno emocional grave. Porel contrario, estos trastornos surgen de alteraciones de los procesos cognoscitivos. Es probable que exista alguna alteración biológica secundaria, sin embargo, lo que los caracteriza es que el déficit se plantea en un área muy concreta. Los más habituales son los que hacen referencia a la adquisición de la lectura (dislexia), a la escritura o al cálculo.
Estas alteraciones son mucho másfrecuentes en niños que en niñas y hay que advertir que suelen pasar desapercibidas en un primer momento ya que los niños, como se ha apuntado, no tan sólo no presentan problemas en otras áreas sino que su rendimiento en ellas puede ser superior a la media.
La Organización Mundial de la Salud (O.M.S.) especifica que para efectuar el diagnóstico deben existir déficits específicos del rendimiento escolar,pero éstos no serán consecuencia de problemas neurológicos importantes, discapacidad visual o auditiva sin corregir, retraso mental o alteraciones emocionales. Lo que sí suele producirse, es que este tipo de déficits específicos, estén acompañados de otros trastornos del habla o lenguaje e incluso de conducta (Trastorno Déficit Atención con Hiperactividad), así como problemas emocionalessecundarios y alteraciones en la dinámica familiar.
No hay que confundir los Trastornos Específicos del Aprendizaje con los Trastornos Generalizados del Desarrollo. Los primeros hacen referencia a problemas delimitados a áreas concretas (lectura, cálculo, etc.), no presentando el niño déficits significativos en las otras áreas. Mientras que los segundos (T.G.D.) se utilizan para designar a problemas quepueden ser severos y afectan a todas las áreas del desarrollo infantil (conductual, comunicativa, cognitiva, social, etc.).
Características Generales
Las características generales que se observan en niños que presentan trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar los podemos dividir en:
Trastornos de la actividad motora: hiperactividad, hipoactividad, falta de coordinación....
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