DISLEXICO

EL NIÑO DISLÉXICO Y SU MADRE.
Raquel Gabay

A través de varios años de experiencia en el diagnóstico y la recuperación de niños
con dificultad de aprendizaje en la lecto-escritura, me ha llamado poderosamente la
atención la coincidencia de ésta dificultad con una forma de relación madre-hijo muy
particular.
Esta relación se presenta dual, sin la intervención del Padre, el otro, que crea laalteridad. Es una relación en la que el niño queda entrampado en un vínculo estrecho con la
madre, con escasa diferenciación de su yo respecto al yo materno, dificultando, así, el
acceso A LA PALABRA PROPIA, A LA PALABRA QUE LO COMUNICA CON EL
UNIVERSO CIRCUNDANTE.
Muchielli y Bourcier, en su obra “La Dislexia”, definen a la misma como: “la
manifestación de UNA PERTURBACIÓN EN LA RELACIÓN YO-UNIVERSO ,PERTURBACIÓN QUE HA INVADIDO SELECTIVAMENTE LOS CAMPOS DE LA
EXPRESIÓN Y LA COMUNICACIÓN”.
Deseo citar aquí algunos casos que pueden ilustrar mi teoría.
María Noel, niña de 9 años 9 meses de edad, que cursaba 4to.año escolar,
presentaba en el momento de la consulta, una lectura muy dificultada, lenta, silabeada, con
confusión de letras. No distingue la A de la O ni la I de la U, además deconfundir algunas
consonantes entre sí. Frente a un dictado sencillo, su escritura es imposible de comprender,
a consecuencia de dichas confusiones.
Puedo comprobar a través de las entrevistas y del diagnóstico, que Noel posee una
relación oral y dual con su madre, relación en la que el padre no interviene como tercero.
Inicio el tratamiento de ésta niña a través de dos vías: la recuperación pedagógica yla
terapia de juego.
A través de la terapia, me es posible llevar a Noel a verbalizar, a PONER EN
PALABRAS, sus contenidos internos inconscientes, especialmente aquellos que se refieren
a la temática oral, íntimamente relacionada al vínculo dual con su madre. Puedo realizar
entonces el corte de dicho vínculo, apareciendo yo, analista, como el tercero en la relación.
Tratada de ésta manera, en elcorto tiempo de 2 meses Noel está en condiciones de
leer y escribir correctamente.
Cómo podemos ver, en esta paciente, la perturbación de su relación con la madre.
Al no aparecer el padre como el OTRO, que crea la alteridad, parte de su yo pertenece a la
madre, no apareciendo el acceso a la PALABRA PROPIA, el acceso a la comunicación
verbal, y por consiguiente, al lenguaje escrito, entendiendo aquíel lenguaje como
COMUNICACIÓN.
Etimológicamente, comunicar proviene del latín “communicare”, “compartir”, tener
comunicaciones con el otro.
Si el padre tercia en la relación, ésta comunicación puede darse, ya que con la
identificación que supone la etapa edípica, el lenguaje y el afecto estarán al servicio de la
comunicación con el otro.
a) El lenguaje pasará a ser entonces, la forma de expresióndel afecto y también
del pensamiento.
b) Digno es de destacar lo que su madre me cuenta en la entrevista de devolución.
Me cuenta que la niña a veces se pone de mal humor y cuando la madre le pregunta qué le
pasa, la niña contesta que tiene hambre y ella no le da de comer. Conducta esta propia del
lactante: no verbaliza que tiene hambre, se pone de mal humor (equivalente al llanto del
bebé) yespera pasivamente que su madre “conozca” en forma mágica su necesidad de
alimento y le satisfaga.

Observamos entonces la magnitud de la dificultad de comunicación verbal de esta
niña, dificultad que aparece en la gran mayoría de los disléxicos.
Deseo hacer referencia ahora a un caso que traté muy recientemente.
Claudio, niño de 8 años de edad, viene a consulta traído por sus padres, quienes mehacen saber que el niño hizo 3 veces 1er. Año y en el momento está haciendo 2do., pero no
ha aprendido absolutamente nada, ni lee ni escribe al dictado, ni sabe copiar un texto
sencillo.
Al indagar sobre las relaciones de Claudio con sus padres, el padre me dice que con
él “no hay mucha comunicación”, mientras que significativamente la madre expresa:”Yo
sé que lo consiento demasiado. Lo llamo...