Disonancias Entre Teoría Y Práctica.

DISONANCIAS ENTRE TEORÍA Y PRÁCTICA

El presente trabajo se refiere a lo que Davini plantea como el divorcio entre la “teoría” y la “práctica”.
Como alumnas de formación docente durante estos años y dentro de nuestra institución formadora hemos ido recibiendo un cúmulo de conocimientos agrupados en diversas disciplinas, las cuales nos han brindado estrategias, técnicas y habilidades con elfin de lograr la formación adecuada, que luego deberemos llevar a la práctica para el cumplimiento de los fines educativos.
Es allí donde pudimos observar y más que nada vivenciar las dificultades que se presentan al momento de llevar a la práctica la teoría que hemos adquirido en nuestra formación inicial. Es decir, podemos ver escasas conexiones entre esas teorías que conviven con la formacióndocente y la realidad que debemos enfrentar en el aula. Esto, de acuerdo con lo que plantea Davini, se debe a que dichas teorías no fueron pensadas para el aula, sino que han sido desarrolladas en ambientes experimentales muy lejanos a la escuela. Sobre lo mismo, Pérez Gómez (2000), expresa que la formación inicial de docentes oscila en dos extremos “academicismo” versus “socialización”. En elextremo del academicismo, se parte del supuesto de que la formación inicial es un proceso predominantemente cognitivo, que funciona mediante el aprendizaje teórico de esquemas de interpretación y acción que están en manos de expertos. Desde el extremo de la socialización, el argumento que lo fundamenta se apoya en la eficacia del pensamiento práctico cuyo desarrollo, se alcanza a partir de lapráctica misma, siendo ésta, el escenario que mejor recoge dicha concepción.
Davini (1995), por su parte ha colocado su acento en un aspecto crucial que ha dado en llamarse “pedagogía de la formación”, cuyo énfasis primordial es recuperar el valor de las prácticas y así orientar en mejor sentido la formación inicial. A favor de esta pedagogía argumenta que es un conocimiento en construcción que toma encuenta las características del sujeto en formación, piensa en la práctica como centro de la formación inicial y trata de recuperar su impacto formativo.
Retomando nuestra postura de practicantes y como tales sabemos que dentro de nuestra formación debemos poner énfasis en el cultivo de la capacidad de reflexión permanente de la acción y sobre la acción, para lograr la transformación creadora delacto educativo y de las condiciones que limitan el aprendizaje de los alumnos.
Se trata entonces de un proceso de formación en el que se concibe al docente como un dinamizador de posibilidades, autónomo, un “intelectual”, atento a los requerimientos de la realidad en la que interviene; investigador de su práctica dispuesto a transformar su acción sobre la base de la toma de decisiones, productode la reflexión sobre lo que hace, o mejor sobre lo que deja de hacer.
Además se espera que el docente sea poseedor de características y actitudes personales que le permitan interpretar y desempeñar su rol en la comunidad y que también sea verdadero ejemplo de educación ciudadana. Es allí, en el momento de poner en práctica todo lo que se espera de nosotros, donde radica lo que planteamos comodisonancias, debido a que el currículo tendrá que integrar contenidos que posibiliten esta formación y muchas veces ese currículo no satisface nuestras necesidades en la práctica.
Si nos remitim1os a la película “Escritores de la libertad” que visionamos para el primer parcial, muchas veces nos sentimos como la protagonista de la misma, nos identificamos con ella en el sentido de que vamos a lapráctica con un montón de ideales que hemos ido conformando a lo largo de nuestra vida , en relación con nuestro entorno a los cuales vamos reforzando cada día y aún más durante nuestra formación; además de ir cargados de sueños e ilusiones por querer lograr nuestro cometido, que es enseñar a los niños. Pero muchas veces chocamos con realidades muy diferentes y debemos estar preparados para...