Disponibilidad léxica

TRABAJO DE DISPONIBILIDAD LÉXICA

1. Introducción: marco teórico, objetivos e hipótesis.

El objeto del presente trabajo es establecer un estudio sobre la disponibilidad léxica de un grupo de alumnos de Enseñanza Secundaria Obligatoria (E.S.O.). Los primeros estudios en este sentido surgen en Francia a mediados del siglo XX, como consecuencia de un encargo recibido por GeorgesGougenheim y su equipo de investigadores, entre los que debemos destacar a René Michéa y cuyo principal objetivo era la confección de un manual de francés para facilitar el aprendizaje de esta lengua a los inmigrantes y a los habitantes de las excolonias francesas. Poco podían imaginar la repercusión que tendría su trabajo en los futuros estudios de disponibilidad léxica. Ellos establecieron unaimportante diferencia entre las palabras más frecuentes independientemente del tema, a las que Michéa denominó atemáticas, y otras cuya frecuencia depende del tema que se trate, bautizadas por él mismo como temáticas. Son éstas últimas las palabras objeto de estudio de la Disponibilidad Léxica. De este modo, Michéa acuñó el término centro de interés como denominación de cada una de las situacionescomunicativas propuestas a los individuos seleccionados, con el fin de que escriban el mayor número de palabras relacionadas con éstas a medida que lleguen a su mente. Aunque el número de centros de interés puede variar, es muy común el empleo de dieciséis, cifra propuesta por el ya mencionado Gougenheim, y cifra elegida, de igual modo, para la obtención de datos en el presente trabajo.
Losestudios de disponibilidad léxica en el mundo hispánico hicieron su aparición en 1973, de la mano de Humberto López Morales, con una investigación sobre la zona metropolitana de San Juan de Puerto Rico. Posteriormente sería el encargado de dirigir el proyecto panhispánico, del que forman parte gran cantidad de estudios de disponibilidad léxica, y cuya finalidad última es la elaboración y publicaciónde un diccionario del léxico disponible en español. La toma de datos para este gran proyecto se basa también en el sistema de centros de interés, partiendo, al menos, de los dieciséis ya mencionados.
Los objetivos que persigo con el presente trabajo, son encontrar y justificar las diferencias del léxico disponible en individuos incluidos en el período de enseñanza obligatoria. Intentaréobservar las diferencias de vocabulario partiendo de la hipótesis de que a mayor edad se presentará una mayor riqueza léxica. También supondré que el sexo de los jóvenes tendrá incidencia directa en la disponibilidad léxica de los mismos. Para confirmar estas hipótesis es necesario tomar las muestras léxicas en, al menos, dos grupos de personas de distinta edad y cuya composición sea mixta, es decirdos grupos de distinto curso de la E.S.O. formados por chicos y chicas.
Todos los alumnos pertenecen al Instituto de Enseñanza Secundaria “Santiago Hernández”, centro público y urbano, situado en Zaragoza (España). Se encuentra ubicado en un barrio que ha experimentado un espectacular aumento poblacional en los últimos años y en el que observamos, desde zonas en pleno proceso dedesarrollo, hasta zonas más deprimidas, fiel reflejo de ello es que nos encontramos ante una población bastante heterogénea, si bien podemos concluir que, en su mayoría, los chicos que acuden a dicho centro pertenecen a la clase media. El instituto cuenta con un total de unos cuatrocientos alumnos de secundaria, de los cuales un 26% son inmigrantes.

2. Corpus, sujetos y Metodología.

Comenzaré porenumerar los dieciséis centros de interés que han sido presentados a los alumnos para la realización de la muestra:

1. Partes del cuerpo
2. La ropa
3. Partes de la casa (sin los muebles)
4. Los muebles de la casa
5. Alimentos y medidas
6. Objetos colocados en la mesa para la comida
7. La cocina y sus utensilios
8. Calefacción e iluminación
9. La escuela...