Dispositivos De Aprendizaje

Zenoff

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APRENDIZAJE PEDAGÓGICO♦
Dr. Alfredo Jorge Zenoff † Médico Neurólogo

Del autor Egresado de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de Rosario; Santa Fe (Argentina), se especializó en Neurología y posteriormente en Afasiología y Neuropsicología. Se desempeñó como docente de la Escuela de Geriatría Municipal de Rosario (EGEMUR), de la Asociación para laAsistencia e Investigación Neurológica, Psicológica y Psicopedagógica” (APINEP), Filial Rosario, de 1980 a 1990; y del Centro de Docencia e Investigación en Neuropsicología (CEDIN), Paraná, Entre Ríos, de 1993 a 2000. Fue miembro de la American Academy of Neurology (AAN), miembro fundador de la Sociedad Neuropsicológica Argentina (SONEPSA), de la Sociedad Latinoamericana de Neuropsicología (SLAN) ymiembro titular de la Sociedad de Neurología y Neurocirugía de Rosario. Se destacan sus aportes a la Neuropedagogía, ámbito en el que realizó sus principales trabajos. Numerosas comunicaciones, artículos de revistas especializadas, y cuatro textos compartidos: “Avances en Neurología” (1984); “Psicología, Lenguaje y Aprendizaje” (1987), “Neurología Infantil” (1998) “Neuropsicología de los Trastornos Visoy Grafomotores (Trastorno Apracto-Agnósico) (2001) resumen el legado que ha dejado su actividad académica.

El fenómeno del aprendizaje, ligado desde su origen a la presencia y funcionamiento de un sistema nervioso, ha demostrado no ser fácil de definir, ni de explicar totalmente por una teoría general hasta la fecha, cosa que no es extraña tratándose de un fenómeno complejo. Por lo tanto, parael tratamiento de este tema, partamos admitiendo lo indudable como primer punto de apoyo, y esto es, su condición de complejo. Complejidad en sus componentes y en su evolución.

El aprendizaje es una resultante multifactorial de procesos biológicos, bioeléctricos y con diversas estructuras implicadas (células, redes, órganos) además de factores fisiológicos y ambientales. Pero también escomplejo en sus tipos: si bien son aprendizajes que una rata aprenda un laberinto o que un alumno aprenda un teorema, si bien tienen factores primarios comunes, difieren en su grado de complejidad. De aquí surge

♦Trabajo publicado en: Psicología. Lenguaje. Aprendizaje. Buenos Aires: Ediciones Pedagógicas. 1987. Pp: 77- 89
ASOCIACIÓN DE DOCENCIA E INVESTIGACIONES EN NEUROPSICOLOGÍA Y AFASIOLOGÍAROSARIO (SANTA FE) – ARGENTINA www.adinarosario.com www.adinarosario.com.ar

Zenoff el planteo de una organización en niveles, la idea de una filogenia del aprendizaje configurando un sistema ascendente de niveles de continuidad y novedad paralelo a la evolución anatómica y fisiológica del SNC 1 (Razran, 1971). En la medida que se avanza en la escala zoológica van apareciendo áreas integrativas enel sustrato neurofisiológico que hacen que los factores ambientales y sociales influyan cada vez más y se agreguen componentes psicobiológicos nuevos (como la ansiedad, motivación, alerta, etc.) dando nuevos tipos de aprendizaje 2 (todos con finalidad adaptativa). Se habla de 11 niveles agrupables en 4 superniveles: A. Reactivo; A. Conectivo; A. Integrativo y A. Abstracto 3. Esta dimensiónevolutiva, esta historia natural que implica la aparición de formas cada vez más complejas de aprendizaje, nos prueba el carácter de proceso del aprendizaje. Proceso en su evolución y proceso en sí mismo: a partir de las primeras actividades innatas se elaboran modos de conducta que se estabilizan y son base para otros modos más complejos, aún a nivel individual. Con esta caracterización mínima delaprendizaje en general, ser complejo y ser proceso, abordaremos ahora el aprendizaje pedagógico. Apelando a los niveles de la filogenia del aprendizaje, el aprendizaje sería posible sólo en los niveles más altos (parte del supernivel integrativo, modalidad educativa y todo el supernivel abstracto). Por ende propio de la especie humana, de carácter sistemático y social. El tema del aprendizaje en sí y...