Disrupción aúlica

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LA DISRUPCIÓN Y LOS CONFLICTOS E N E L A UL A

ÍNDICE

1L C . A ONV V NC AYL DIC P I , N “ E ” T IE I A S ILNA U T MA DE ODOSA /S

2. LA DISRUPCIÓN Y LOS CONFLICTOS EN EL AULA

3. QUÉ HACER PARA PREVENIR LA DISRUPCIÓN Y LOS CONFLICTOS 3.1 Actitudes básicas de prevención 3.2 Formas de plantear las clases para prevenir la disrupción

4. PISTASPARA ACTUAR ANTE EL CONFLICTO Y LA DISRUPCIÓN

ANEXO 1: Experiencia de aprendizaje cooperativo.

ANEXO 2: Evaluación de una Entrevista Educativa. ANEXO 3: Un método de regulación de conflictos. ANEXO 4: Cuestionario para el conocimiento del alumno/a.

1. L C A ONV V NC AYL DIC P I , N “ E ” IE I A S ILNA U T MA DE TODOS/AS

 El conflicto es parte inevitable del proceso de crecimiento ydesarrollo de cualquier grupo  social y del ser humano. Lo importante es ser capaz de "tratar los conflictos" de forma educativa (para que los alumnos/as aprendan cómo se resuelven de forma constructiva). Pretender que un centro o una clase se mantengan en una calma continua es, desgraciadamente, “la e eael a” a j s d lr i d. er ad  Es evidente que este tema nos afecta a todos y todas, por loque deberíamos consensuar una  mínima "filosofía de la convivencia", donde las relaciones interpersonales y la organización escolar jugaran un papel esencial. Promover convivencia y afrontar los conflictos implica a toda la comunidad educativa,ug t e o qecn r “ aa r ori dm n ”sobre l o e m s u ot y t bj cod aa et e n a r a n e todo con el equipo educativo y con la familia, y también conOrientación, Jefatura de estudios, Servicios Sociales... Esto impli r e a“sai ” “e ps prett bj cod ao c e r repc s y tm o” a s r a ori d. a sv o i a ea o n  Los profesores/as tenemos que encontrar ese equilibrio que nos permita conjugar el desarrollo  personal nuestro y de nuestro alumnado con la instrucción. (S u mn od euai n “ i n í m e dcc n o n i ó puede ae i t ci ”. Es muy probable que tengamos queinvertir tiempo en conseguir una hbrn r c n ) su ó “ í m euai ” n ll nd prpdrnt ie dsus m n a dcc n e ea m ao a oei r r s epé. i ó u a su l  Los conflictos muchas veces no pueden resolverse, sólo contenerse o atenuarse... No  podemos (ni debemos) pretender arreglar la vida de un alumno/a en unos meses si lleva toda una v a dsr g d/ . o n r r o u r dc qe o o i p qe o e net t e cm i “ea el o ”L at in qi e ei u n nsm l um s n usaa a o o d r a a eo e r i r r educadores: hemos de hacer lo que esté en nuestra mano; no sólo por la utilidad y por el a m o e cet n s ot b nprnst s s( be sgr nssn r o “ á y l n/ n usó, i a i o oo o/ a un euo o ete s m s u a i n m é r a im

m j e poei a s)Pr hm s e ar dr pd ” l f ia,o Srio sc l , e r rf o l ” e e o d “pe e a ei aa a lsl e c s oie os sne . o n r s mi s vi as etc.  Parte del problema de la convivencia y la disciplina procd dl rpo fr t-ece ”  ee epo i “omao sul y a del actual Sistema Educativo. Debemos luchar juntos por cambiar ésto en la medida de nuestras posibilidades.

2. LA DISRUPCIÓN Y LOS CONFLICTOS EN EL AULA (I)
 Sinceramente: cada vez hay más problemas de disrupción en las clases (?).   N eie rcts mái s: a p ua q e i e au opr n aorstodos tenemos  o x t ee “ g a” h y a ts u s vn n s eo o t ; sn a c r o mucha experiencia docente y la mayoría de las veces ella es lo que más nos puede ayudar. El intercambio de experiencias es lo que más nos ayuda.  Lo que et dm spr disrupción”opr conductas disruptivas”dpnem cod l  n ne o o “ e o“ eed uh e a apreciación de cada profesor/a: Ejemplo del profesor/a que llega a clase y seencuentra el asiento de la silla manchado de tiza.  Por ello es importante que nos pongamos de acuerdo sobre qué entendemos por conductas  disruptivas: COMPORTAMIENTO
Llegar tarde a clase Pedir salir al lavabo Comentarios vejatorios sobre la tarea No acatar las órdenes del profesor Levantarse del sitio sin permiso Pintar en las mesas o paredes No traer los deberes Llevar indumentaria...