Distribución eficaz del salón de clase

Estimado profesor,
A lo largo de nuestro andar como docentes, hemos visto que la revisión de la práctica está obligando a recurrir al respaldo de las teorías de enseñanza–aprendizaje, a las estrategias didácticas–pedagógicas más pertinentes de acuerdo a los tiempos que estamos viviendo y de acuerdo a las diferentes personalidades que como estudiantes niños y adolescentes estamos atendiendo;una de estas últimas puede ser la distribución del espacio áulico.
Con la propuesta que el departamento de psicopedagogía de Campogrande hace para la eficiencia del uso de nuestros centros de aprendizajes -los salones-, nos propusimos ir hacia el rescate de la personalidad del profesor, de su reconocimiento como gestor de aprendizajes y promotor de los mismos a través de las estrategias queustedes consideren más pertinentes de lo aprendido en el curso de Modificación de Conducta en Clase.
Las distribuciones y/u otras estrategias del espacio áulico, impactan el aprendizaje de los alumnos en todas las materias; exige mayor trabajo a los mismos, obliga a su mayor atención hacia el tema que se promueve por el profesor y propicia la existencia de un ambiente áulico favorable para esapromoción. De esta manera, se da una relación más estrecha del profesor con ¡todos! los alumnos, y además, se aprovecha más eficientemente el tiempo y el espacio.
De igual forma, aprovechamos también para que ustedes cuenten con una herramienta más que refuerce su quehacer diario. Conscientes de que toda propuesta de cambio es siempre una aventura emprendida y genera actitudes de resistencia.Esto es natural, sin embargo, cuando la resistencia toma tintes de conservadurismo, entonces devela actitudes de comodidad personal y poca disposición muchas veces incluso, inconscientes, que aunadas al temor también natural de que el sistema, o modelo no sea efectivo o no funcione, inclinan la opinión de los profesores a decir “más vale malo por conocido…”.
Aunque la expresión eslugar común, en el caso del departamento de psicopedagogía no la compartimos, sabemos que el que propone se expone a la crítica, a ser culpado del fracaso si no resulta o en el mejor de los casos a ser ignorado; pero seguir intentándolo y haciendo propuestas es parte de la naturaleza transformadora del ser humano.
Hoy por hoy, en la tendencia hiperdinámica en la que la generación de conocimientonos mantiene inmersos, estamos obligados a transformar porque permanecer es simplemente agonizar.

¡En espera de que te beneficie en tú labor docente, recibe un cordial saludo!

A continuación veamos algunas formas de  organizar o distribuir el salón de clases, sus ventajas y posibles desventajas:

Distribución 1: Forma tradicional.
La distribución tradicional del alumnado enfilas y columnas permite que éstos vean al profesor, pero impide que los alumnos se vean entre sí. No facilita la comunicación y la participación, y es una distribución adecuada para una clase magistral tradicional. La distribución de los pupitres en filas es útil para las evaluaciones individuales escritas. Sin embargo, no resulta conveniente si un profesor pretende estimular la interacción de losalumnos.

PIZARRAS

Distribución 2: Trabajo en equipo como prioridad.
La manera de disponer de los bancos debe potenciar la interacción positiva, por lo que es ideal formar grupos con alumnos mirándose a la cara.
Sentarlos de esta manera tiene muchas ventajas: es más fácil monitorear el comportamiento, ya que se manejan grupos de cuatro o cinco, en vez de veintitantos estudiantes enforma individual. A los alumnos también les gusta trabajar en grupo, conduce a la resolución de problemas e incentiva el trabajo en equipo, característica que exige la vida real. El profesor, por su parte cumple una labor de mediador, de motivador y guía. Sin embargo, esta disposición no es adecuada cuando se trata de explicar algo al conjunto de la clase y puede hacer más difícil el control de...