Diversas Bases De Una Teoria Didactica

W. R. DAROS

DIVERSAS BASES DE UNA TEORÍA DIDÁCTICA

Revista de ciencias de la Educación
ÓRGANO DEL INSTITUTO CALASANZ DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN AÑO
XXXIII - MADRID, 1987 - ABRIL-JUNIO - NUMERO 130, p. 215-225

DIVERSAS BASES DE UNA TEORÍA DIDÁCTICA
W. R. DAROS

a)

Didáctica.

El término didáctica se halla relacionado con la enseñanza desde los tiempos homéricos.
"Didasco” (yo enseño, hagosaber) ha permitido formar el sustantivo didáscalos (maestro
o docente: el que enseña) y los adjetivos didascálico y didáctico (lo referido a la enseñanza). Etimológicamente didáctica (didactiké tejne) significa el saber habilidoso de enseñar.
La expresión remite a un saber para hacer aprender enseñando, y no al acto de ejercer la
docencia o la actividad misma de enseñar (didaxis).
La didácticaexpresa, pues, un saber en función de un hacer, esto es, una tecnología, un
saber racional (logos] acerca de ese hacer (tejne) especifico que es enseñar. Ahora bien, un
saber —por su forma— puede ser vulgar, más o menos formulado mediante normas empíricas o bien un saber científico. La didáctica es, en realidad, un saber del docente en función
de la producción del aprendizaje realizado por el alumno.Ese saber puede ser organizado
científicamente, o sea, de acuerdo con lo que llamarnos ciencia. En este sentido, se puede
elaborar una ciencia de la didáctica: se puede construir un saber científico acerca de lo
que es la enseñanza y el enseñar. Las ciencias son construcciones humanas y requieren
que los hombres las construyan. La realidad física existió antes que Newton: pero hasta que
Newton nola estudió y formuló en forma científica, no existió la ciencia física newtoniana.
Pues bien, toda ciencia trata de algo (lo que constituye su objeto material), desde cierto
punto de vista (lo que constituye su objeto formal o perspectiva propia), con un cierto modo
de proceder establecido en sus métodos o tradiciones operativas, con ciertos fines en un
determinado contexto social. Así también ladidáctica: a] toma algo (los acontecimientos de
la sociedad, las ciencias o disciplinas), b) para estudiarlo en cuanto es enseñable y para enseñarlo, c) con métodos, instrumentos y recursos de facilitación graduada según las posibilidades psicológicas del alumno, inserto en un determinado contexto social, d) con el fin de
que el alumno produzca su propio aprendizaje critico. Al pretender enseñaralgo, el docente
tiene un doble fin: un fin próximo que es producir la facilitación del aprendizaje que el alumno
realiza; y un fin remoto que consiste en facilitar que el alumno se eduque, se dé una forma
interior (autonomía) de comportamiento, una formación critica, consciente en un contexto
social determinado. Ahora bien, es mediante el fin próximo, propio de la didáctica, que se
trata defacilitar el logro del fin remoto, propio de la educación, condicionado indudablemente
por todo el contexto social, su estilo de vida y sus medios de comunicación masiva.

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b)

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Base modélica para la didáctica.

Sin fines claros, la acción no queda específicamente definida, ni tampoco se pueden definir los medios. Si pensamos que la enseñanza y la didáctica son un medio paraposibilitar el
aprendizaje y la educación del alumno, ayudándolo en un contexto social determinado, entonces para proceder científicamente se deben esclarecer estos conceptos. Es más. se debe advertir que hay una coherencia —necesaria aunque no suficiente— entre los medios y
los posibles fines a lograr. La elección de este o aquel medio no es indiferente. Lo que solemos llamar base para una didácticaexpresa la opción por una generalidad modélica y
permite hacer relevante la relación existente entre las variables elegidas e incluidas en el
concepto sostenido de educación (Cfr. Scurati, C. 1977. p. 7ss).
Todo modelo implica una relación entre variables. La acentuación de una de ellas, la coloca en el centro del modelo y lo estructura de un modo propio. El cambio o la traslación de
esta variable...