Diversidad cultural en la escuela
Páginas: 2 (476 palabras)
Publicado: 19 de noviembre de 2013
LA DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL EN LA ESCUELA:
¿FUENTE DE INCLUSIÓN O FACTOR DE EXCLUSIÓN?
Entre algunos autores que tratan sobre la diversidad sociocultural, tenemos:
Para Sapon-Shevin (1999),propone en el ámbito educativo reconocer la diversidad y aprovecharla en todas sus facetas: racial, cultural, de género, familiar, religiosa, de destreza y capacidad, etc.
Según López Melero (1999) es imprescindible la creación de una cultura escolar que permita atender al alumnado respetando sus diferencias, de tal manera que el pensamiento pedagógico cambie y considere a las personasdiferentes cognitiva, social, cultural y étnicamente como ocasiones para mejorar su práctica profesional y no como ocasiones para establecer desigualdad.
A continuación presentamos un Cuadro en donde seobserva cómo diferentes concepciones consideran a la diversidad como un factor de exclusión, y otros como fuente de inclusión, y en base a ello olfrecen divesas alternativas de abordaje a dichasdiferencias. Los modelos del Cuadro I aparecen en una gradación más o menos progresiva, de forma que el primero (segregación) presenta el máximo de negación de las diferencias y el último (educaciónanti-racista) concibe la educación como un elemento más en la lucha contra las discriminaciones. Como puede verse, cada una de las estrategias educativas propuestas se basa en una diferentecaracterización del papel de "los diversos", de tal modo que nos presenta algunas indicaciones que nos permita direccionarnos hacia un aprovechamiento o no de las diferencias. Así, para el modelo segregador se tratade grupos peligrosos que han de ser mantenidos al margen del resto; para el asimilacionista sólo es posible la correcta educación en la medida en que abandonen sus rasgos propios y se asimilen almodelo imperante; para el de educación compensatoria los "diferentes" se caracterizan por déficits que han de ser superados en aras de su correcta escolarización; la educación para la tolerancia no...
¿FUENTE DE INCLUSIÓN O FACTOR DE EXCLUSIÓN?
Entre algunos autores que tratan sobre la diversidad sociocultural, tenemos:
Para Sapon-Shevin (1999),propone en el ámbito educativo reconocer la diversidad y aprovecharla en todas sus facetas: racial, cultural, de género, familiar, religiosa, de destreza y capacidad, etc.
Según López Melero (1999) es imprescindible la creación de una cultura escolar que permita atender al alumnado respetando sus diferencias, de tal manera que el pensamiento pedagógico cambie y considere a las personasdiferentes cognitiva, social, cultural y étnicamente como ocasiones para mejorar su práctica profesional y no como ocasiones para establecer desigualdad.
A continuación presentamos un Cuadro en donde seobserva cómo diferentes concepciones consideran a la diversidad como un factor de exclusión, y otros como fuente de inclusión, y en base a ello olfrecen divesas alternativas de abordaje a dichasdiferencias. Los modelos del Cuadro I aparecen en una gradación más o menos progresiva, de forma que el primero (segregación) presenta el máximo de negación de las diferencias y el último (educaciónanti-racista) concibe la educación como un elemento más en la lucha contra las discriminaciones. Como puede verse, cada una de las estrategias educativas propuestas se basa en una diferentecaracterización del papel de "los diversos", de tal modo que nos presenta algunas indicaciones que nos permita direccionarnos hacia un aprovechamiento o no de las diferencias. Así, para el modelo segregador se tratade grupos peligrosos que han de ser mantenidos al margen del resto; para el asimilacionista sólo es posible la correcta educación en la medida en que abandonen sus rasgos propios y se asimilen almodelo imperante; para el de educación compensatoria los "diferentes" se caracterizan por déficits que han de ser superados en aras de su correcta escolarización; la educación para la tolerancia no...
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