Diversidad De Aprendizajes

Haciendo reflexión en que los niños aprenden de muchas formas, y que todos tenemos una inclinación por una forma de aprender, y poseemos capacidades y potencialidades para hacerlo muy diversas. Por ello Olivier Reboul nos dice que:
"Educar no es fabricar adultos según un modelo sino liberar en cada hombre lo que le impide ser él mismo,
permitirle realizarse según su 'genio' singular"  Podemos considerar que el aprendizaje es el proceso mediante el cual un sujeto adquiere destrezas, aptitudes o habilidades prácticas, incorpora contenidos informativos o adoptas nuevas perspectivas de conocimiento y/o acciones basadas en el estudio o en la experiencia. Actualmente se reconocen en los distintos alumnos una serie de aprendizajes diversos que son necesario tener en cuenta para podercomprender el proceso; estos diferentes aprendizajes se refieren a:
Diversidad de estilos de aprendizajes. No todos los alumnos aprenden de la misma manera, por lo que es necesario observar esa diversidad y adaptar los programas considerando todos los estilos. Hay alumnos que aprenden de forma inductiva, otros les es más eficiente una forma deductiva; para algunos alumnos es muy provechoso el trabajoen grupos, cuando para otros es necesario el trabajo individual.
Diversidad de capacidades para aprender. No todos los alumnos aprenden lo mismo en los mismos tiempos ni con la misma facilidad, distintas áreas, materias y contenidos son más asequibles para algunos alumnos que para otros.
Diversidad de niveles de desarrollo y aprendizajes positivos. No todos los alumnospresentan el mismo nivel de madurez y aprendizajes positivos.
Diversidad de ritmos. Tanto en el ritmo del trabajo como en el de aprendizaje, encontramos diversidad; la capacidad de centrarse en el trabajo y de realizar determinadas tareas no es uniforme, algunos alumnos requieren de mayor esfuerzo que otros.
Diversidad de intereses, motivaciones y expectativas. En relación a contenidos de estudios ométodos de trabajo, los niveles de interés y/o motivación tampoco son los mismos para todos los alumnos y alumnas, y estos se acentúan aún más con el paso del tiempo.
Pertenencia a minorías étnicas. Formar parte de minorías étnicas representa para los alumnos Necesidades Educativas Especiales.
Deberá fomentarse el respeto a las desigualdades individuales o grupales y un mayor nivel deintegración social y cultural.
Pertenencia a grupos sociales desfavorecidos o marginados. Minusválidos, pobres, emigrantes etc., requieren de una educación tendiente a “igualdad desigualdades” y “equilibrar desequilibrios”.
Diferente escolaridad. Los alumnos que han pasado por distintos sistemas pueden presentar dificultades y se debe determinar una revalidación que permita conocer las áreas que han sidoinsuficientes para cada alumno.
Tratando de dar respuesta a estos desafíos de la educación básica, me he permitido tomar parte de una nueva propuesta expuesta por Howard Gardner “Las inteligencias Multiples”, vinculándola con los propósitos y características del programa de Educación Preescolar”.
Las inteligencias múltiples:
Howard Gardner señala que no existe una inteligencia general y total,sino que coexisten múltiples inteligencias.
Define a la inteligencia como un conjunto de capacidades que permiten que una persona resuelva problemas o forme productos que son de importancia en su vida.
Su teoría se basa en tres principios:
• La inteligencia no es una sola unidad, sino un conjunto de inteligencias múltiples.
• Cada inteligencia es independiente de las otras.
•Las inteligencias interactúan entre sí, de otra manera nada podría lograrse.
Gardner plantea ocho inteligencias, cada una con sus características, habilidades y desarrollo propio. Una persona puede tener mayor dominio en una, inclinación hacia varias, menor grado en otras y puede también tener una combinación de ellas.
1. Inteligencia auditiva-musical. Los niños que la muestran se...