Diversidad educativa

El aula como un conjunto de personas diferente: condición que sustenta la reforma del Diseño Curricular para la Educación Primaria
Si bien la escuela no pretende homogenizar, ¿qué condicionespresta el Estado para que cada niño reciba aquello que necesita para crecer y aprender?
La vida cotidiana educativa nos pone constantemente frente a lo diverso.
Los sujetos educativos son portadores dediversas identificaciones de género, grupos étnicos, sociales, con necesidades y derechos especiales. Pensar en la singularidad de cada sujeto educativo, implica dejar de pensar en sujetos homogéneos einstalar, en cambio, una perspectiva que reconozca las múltiples identidades.
Para entender esta idea, es indispensable recordar que la escuela pública, gratuita y obligatoria, tal como la conocemoshoy, es heredera de una educación encargada, históricamente, de crear un solo pueblo, una sola nación, liquidando diferencias. La tendencia fue equiparar igualdad como homogeneidad.
Si bien laescuela actual tiene características que subrayan la homogeneidad –un grupo de alumnos de edad similar que cursan un mismo año, en un mismo espacio, un mismo tiempo (exceptuando las escuelas rurales)- ladiversidad atraviesa las paredes del aula e invita a repensarla.
El conocimiento y reconocimiento de las diferencias confronta directamente con el mito histórico de la homogenización, esa creencia deque todos los niños son iguales, que todos aprenden lo mismo y al mismo tiempo. Uno de los sentidos de lo diferente es, precisamente, la posibilidad de reconocer que existen diferentes formas deaprender, diferentes posibilidades de aprendizaje, diferentes puntos de partida en el aprendizaje y también de llegada.
La búsqueda de la igualdad no es que todos aprendan lo mismo, sino que está en elderecho de la posibilidad de ejercerlo.
La construcción de una autoridad pedagógica democrática es condición para el desarrollo de una convivencia escolar que se cimiente en el reconocimiento del...