Diversidad En Aula

Hay mucha gente que está desplazada de su propio entorno, del entorno que le ha sido propio desde que nació. Ese entorno puede haber variado porque viene de fuera como los inmigrantes, o porque ha pertenecido a una cultura que al entrar en la escuela se convierte en una cultura que tiene un entorno distinto al que el niño se encuentra en la escuela.
Los entornos se crean a través de relacionesde la persona con la sociedad y con la naturaleza y ese entorno que se va creando va influyendo en la cultura, y esa cultura influye en el entorno. ¿qué es lo que ocurre cuando alguien de una minoría étnica llega a una escuela distinta a la de su entorno? Pues que tiene que hacer un cambio de concepción que incluso llega a cambiar la concepción de sí mismo. Esto le hace replantearse su propiolugar en ese nuevo ambiente al que está sometido. Cuando el entorno es tan fuerte en relación con una persona, hay que volver a plantearse el lugar de uno mismo en el mundo. En esa relación es donde se van construyendo los propios entornos. La dificultad para las minorías es la de verse a sí mismo de una forma diferente a la manera en que se veían en el otro entorno cultural. Ahí es dondeintervendría de alguna manera la educación para la diversidad cultural.
La persona siempre construye entornos, lo que pasa que al hablar de diversidad cultural y de las diversidades de aprendizaje derivadas de ellas, reconstruimos un entorno. La persona de la minoría tiene que estar conociendo los conceptos y las relaciones de una realidad que es nueva y compleja, entonces tiene que conocer no solo sunueva realidad sino que tiene que aprender a relacionarse con esa nueva realidad porque los vínculos relacionales de una persona con su entorno cambian tanto con el entorno como con la persona. En el entorno nuevo que se está reconstruyendo, tendrá que ver no sólo lo que le estamos enseñando sino también la forma en que se relaciona, porque seguramente cuando viene del otro entorno se ha estadorelacionando con el entorno de forma distinta y tendrán que aprender muchas cosas.
Por lo tanto, tienen que reorientar sus objetivos, de forma consciente o inconsciente. Los alumnos que están en una relación distinta de entorno a la que tienen, tienen que reorientar sus propios fines, reorientando las estrategias, restablecer las prioridades…
Lo primero que hay que hacer es interiorizar la cultura ylos nuevos valores del nuevo entorno. Hay muchos modelos y muchas tendencias, unos que intentan que estos modelos se hagan de la cultura mayoritaria, olvidando la propia. Estos no benefician.
El niño tiene que hacer lo que hacía en su entorno natural, es decir, interiorizar la cultura, es sólo que esta cultura que hay que interiorizar es distinta a la suya (esto vale para todo tipo dediversidades, no sólo para la cultural, aunque es la que nos atañe)
No solo hay que construir y producir conocimientos, también hay que desarrollar la capacidad y formar y reorientar sus propios valores.
¿Cuál es la labor del maestro? Hacer compatibles los valores que sean incompatibles entre la cultura propia del alumno y la mayoritaria. Hacer que los alumnos sean capaces a través de la actividad decontribuir como sujeto individual a la transformación de la realidad mayoritaria. El derecho de las minorías es el de cambiar esta realidad mayoritaria.
Hay una manera muy rápida de simplificar la diversidad: la homogeneización. Si nos encontramos con un aula en la que hay 20 muchachos blancos de clase media y llegan 3 marroquíes, 2 polacos y 2 de minoría étnica tenemos una solución sencilla: alque se desmande le damos fuerte y lo ponemos como a la mayoría, pero con eso pateamos la educación cultural.
La homogeneización está bien si lo que queremos es homogeneizar los derechos, y hasta ahí debería llegar la homogeneización y empezar la diversidad. Todos deberían tener los mismos derechos (mayorías y minorías). Pero hablamos de otro tipo de homogeneización, en la que la minoría se...