Diversidad En Las Escuelas
Páginas: 8 (1860 palabras)
Publicado: 8 de diciembre de 2012
Guía de estudio
1- ¿Qué significa atender a la diversidad?
La diversidad en al aula es una fortaleza, sinónimo de variedad, pluralidad y de abundancia y que si ofrecemos a todos iguales secuencias didácticas y les pedimos que generen los mismos productos, solo ahondamos al desigualdad, por lo tanto seria un proceder docente inequívoco y que, sin pensar, se cae con frecuencia.
Pensandoen la escuela como un espacio en la que se encuentran componentes distintos y cada uno aporta un toque original a la totalidad; entonces diversidad en el aula es “dar a cada cual lo que realmente necesita sin descuidar aquello que lo sostiene común a todos”
Por lo tanto se puede pensar en establecer diferencias:
-en el proceso
-en el producto
Y concentrarse en la diversidad de:
-obstáculos o-de posibilidades.
Aprender a educar en la diversidad es conocer las múltiples maneras de aprender, para poder dar respuestas diferenciadas, incorporar metodologías y recursos que le permitan atender las diferencias de los alumnos, diferencias en tiempos de aprendizajes e intereses que hay que cultivar.
Sin olvidar que atender a la diversidad implica evaluar diversamente, por que cambios enlas estrategias de enseñanza conllevan cambios de evaluación, ya que “evaluación y enseñanza se articulan”
2- ¿Cuál es el alcance de la educación permanente?
La educación permanente es aprender siempre, por su cuenta, incorporarse al aprendizaje todo a lo largo de la vida, lo cual no significa ir siempre a la escuela ni acumular titulo sobre titulo, es una idea que supone una visióndinámica de la educación.
Es decir que el futuro docente y luego sus alumnos/as deberán egresar del sistema educativo con la posibilidad de continuar aprendiendo, por que muchos de los conocimientos que incorporaron durante su paso por la institución educativa serán insuficientes o caducos y necesitan actualizarse, entre otras cosas, para trabajar.
% de conocimientos escolares en la vida laboral| 1910 | Hoy |
En los primeros 20 años | 53 % | 3 % |
En los siguientes 20 años | 47 % | 1 % |
total | 100 % | 4 % |
La conferencia de de ministros de educación celebrada en Bangkok, expreso. “el objetivo de la educación no es tanto aportar una suma de conocimientos fijados de una vez para siempre como de ensañar el arte de aprender, y de aprender continuamente”
El aprendizaje a lo largode toda la vida es “una necesidad y un derecho de todos los alumnos, educadores”
Aprender a aprender incluye, básicamente dos ámbitos:
Operaciones de pensamiento (funciones mentales, funciones epistemológicas, habilidades operatorias u operaciones cognoscitivas o intelectuales) básicamente: observar, ordenar, clasificar, identificar, definir, cuestionar, generalizar, hipotetizar, sintetizar,aplicar, extrapolar, etc.
Técnicas de trabajo intelectual.
El futuro docente debe ser ayudado a cultivar ambos ámbitos y a incorporar estrategias “para que sea posible actualizarse permanentemente” y para enseñarlas a sus alumnos, se denominan operaciones de pensamiento generales a aquellas que se ponen en juego en todas las áreas del saber. Son interdisciplinarias o trandisciplinarias de acuerdocon la definición que acordemos de cada uno de esos términos. Son también transversales porque atraviesan las áreas. Por medio de: Organizadores gráficos, resumen, uso de ficheros de bibliotecas, uso de índice, confección de fichas bibliografías, informe de laboratorio monografías, etc.
3- ¿Qué implica trabajar por competencias?
El futuro docente debe ser formado considerando un diseñocurricular lejano del enciclopedismo, tiene que saber para enseñar y no por saber, o sea exogámico. Esta finalidad esta expresada en las competencias: en el uso funcional de los conocimientos en contextos diferentes. Son capacidades complejas, que poseen distintos grados de integración y se ponen de manifiesto en una gran variedad de situaciones correspondientes a diversos ámbitos de la vida...
1- ¿Qué significa atender a la diversidad?
La diversidad en al aula es una fortaleza, sinónimo de variedad, pluralidad y de abundancia y que si ofrecemos a todos iguales secuencias didácticas y les pedimos que generen los mismos productos, solo ahondamos al desigualdad, por lo tanto seria un proceder docente inequívoco y que, sin pensar, se cae con frecuencia.
Pensandoen la escuela como un espacio en la que se encuentran componentes distintos y cada uno aporta un toque original a la totalidad; entonces diversidad en el aula es “dar a cada cual lo que realmente necesita sin descuidar aquello que lo sostiene común a todos”
Por lo tanto se puede pensar en establecer diferencias:
-en el proceso
-en el producto
Y concentrarse en la diversidad de:
-obstáculos o-de posibilidades.
Aprender a educar en la diversidad es conocer las múltiples maneras de aprender, para poder dar respuestas diferenciadas, incorporar metodologías y recursos que le permitan atender las diferencias de los alumnos, diferencias en tiempos de aprendizajes e intereses que hay que cultivar.
Sin olvidar que atender a la diversidad implica evaluar diversamente, por que cambios enlas estrategias de enseñanza conllevan cambios de evaluación, ya que “evaluación y enseñanza se articulan”
2- ¿Cuál es el alcance de la educación permanente?
La educación permanente es aprender siempre, por su cuenta, incorporarse al aprendizaje todo a lo largo de la vida, lo cual no significa ir siempre a la escuela ni acumular titulo sobre titulo, es una idea que supone una visióndinámica de la educación.
Es decir que el futuro docente y luego sus alumnos/as deberán egresar del sistema educativo con la posibilidad de continuar aprendiendo, por que muchos de los conocimientos que incorporaron durante su paso por la institución educativa serán insuficientes o caducos y necesitan actualizarse, entre otras cosas, para trabajar.
% de conocimientos escolares en la vida laboral| 1910 | Hoy |
En los primeros 20 años | 53 % | 3 % |
En los siguientes 20 años | 47 % | 1 % |
total | 100 % | 4 % |
La conferencia de de ministros de educación celebrada en Bangkok, expreso. “el objetivo de la educación no es tanto aportar una suma de conocimientos fijados de una vez para siempre como de ensañar el arte de aprender, y de aprender continuamente”
El aprendizaje a lo largode toda la vida es “una necesidad y un derecho de todos los alumnos, educadores”
Aprender a aprender incluye, básicamente dos ámbitos:
Operaciones de pensamiento (funciones mentales, funciones epistemológicas, habilidades operatorias u operaciones cognoscitivas o intelectuales) básicamente: observar, ordenar, clasificar, identificar, definir, cuestionar, generalizar, hipotetizar, sintetizar,aplicar, extrapolar, etc.
Técnicas de trabajo intelectual.
El futuro docente debe ser ayudado a cultivar ambos ámbitos y a incorporar estrategias “para que sea posible actualizarse permanentemente” y para enseñarlas a sus alumnos, se denominan operaciones de pensamiento generales a aquellas que se ponen en juego en todas las áreas del saber. Son interdisciplinarias o trandisciplinarias de acuerdocon la definición que acordemos de cada uno de esos términos. Son también transversales porque atraviesan las áreas. Por medio de: Organizadores gráficos, resumen, uso de ficheros de bibliotecas, uso de índice, confección de fichas bibliografías, informe de laboratorio monografías, etc.
3- ¿Qué implica trabajar por competencias?
El futuro docente debe ser formado considerando un diseñocurricular lejano del enciclopedismo, tiene que saber para enseñar y no por saber, o sea exogámico. Esta finalidad esta expresada en las competencias: en el uso funcional de los conocimientos en contextos diferentes. Son capacidades complejas, que poseen distintos grados de integración y se ponen de manifiesto en una gran variedad de situaciones correspondientes a diversos ámbitos de la vida...
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