diversidad sexual en la escuela


MIGUEL ANGEL BARRIGA TALERO
Maestría en política Social
Seminario de investigación II
Pontificia Universidad Javeriana
Diciembre 2 de 2011

Título: Inclusión de la Perspectiva de Diversidad Sexual y de Géneros en Instituciones Educativas del Distrito Capital, a partir del Acuerdo 371 de 2009 del Concejo de Bogotá.
PROBLEMA DE INVESTIGACION
A cuatro años del establecimiento delos lineamientos de la política pública Distrital LGBT y a dos años de la aprobación por parte del Concejo de Bogotá del Acuerdo 371 de 2009, se observa que una de las debilidades ha sido la no intersectorialidad de esta política pública y la vinculación de los diferente actores sociales en ella, entre ellos el educativo.
La escuela como agente central del sistema educativo y espaciosocializador a la cual se le ha dado la responsabilidad de la formación cultural, en valores y en la aprehensión de conocimientos, se convierte en constructora y promotora de imaginarios sociales en relación a los otros. Uno de los espacios que configuran la forma de ser, de sentir y de pensar de las personas en una sociedad es la escuela. No es el único ni el primero, pero es uno de los más influyentesdado el tiempo que permanece los estudiantes en ella, la plasticidad de la psique en las etapas tempranas y las especiales circunstancias que caracterizan a la dinámica escolar.1

En lo que concierne a la expresión de la diversidad sexual e identidades de género no normativas al interior de la escuela, investigaciones realizadas indican acerca de cómo estudiantes e inclusive docenteslesbianas, gays, bisexuales y transgeneristas (LGBT) reciben con frecuencia acoso, hostigamiento y violencia por parte de sus pares, docentes y personal administrativo en las instituciones educativas. Se evidencia cómo opera la heterosexualidad obligatoria, según la cual hay una obligatoriedad cultural por la opción de vida heterosexual, que se considera como la adecuada, normal, deseable, única yobvia. Situación que lleva a que este tipo de estudiantes enfrenten situaciones que van desde la depresión, respuesta violenta como mecanismo de protección, el bajo rendimiento escolar, el ausentismo , la deserción escolar y en algunos casos al suicidio.
Frente a este panorama la escuela no ha desarrollado estrategias apropiadas y suficientes en sus prácticas curriculares, pedagógicas einstitucionales para enfrentar y tramitar la vivencia de estas otras formas en la sexualidad y los conflictos derivados del no reconocimiento frente a la diversidad sexual, además de que la invisibilidad de la sexualidad es en muchos casos general, pero la de las sexualidades minoritarias en particular, es casi absoluta, dejando que los y las estudiantes desarrollen prejuicios e ideas equivocadas,que conllevan a prácticas discriminatorias. 2
Son pocas las investigaciones y estudios hechos al respecto de la diversidad sexual en la escuela y en concreto en la ciudad de Bogotá. Dentro de estas investigaciones se destacan los realizados por Promover Ciudadanía en el 2008 “Homofobia y convivencia en la Escuela” , Colombia Diversa en el 2007 “Diversidad sexual en la escuela: Dinámicaspedagógicas para enfrentar la homofobia y los realizados por la Subsecretaría de Mujer, Géneros y Diversidad Sexual-Dirección de Diversidad Sexual 2009 “Barreras De Acceso Y Permanencia De Personas Lesbianas, Gays, Bisexuales Y Transgeneristas En El Sistema Educativo De Bogotá” y los resultados presentados en Diciembre de 2010 del estudio de línea de base de la política pública para la garantía plenade derechos de lesbianas, gays, bisexuales y transgeneristas en Bogotá, estudios e investigaciones que dan cuenta de la importancia del tema y de la necesidad de la generación de conocimiento que aporte a escuelas inclusivas que valoren positivamente la diversidad sexual.
Por lo anterior se plantea como problema: ¿Qué factores institucionales y pedagógicos, determinan la inclusión de la...