Diversidad e Igualdad


Escuelas para todos
El proceso educativo está deliberadamente asociado al proceso socializador. La escuela de hoy proporciona los conocimientos y competencias a adquirir para ser ciudadanos del mañana. Si analizamos lo que los alumnos aprenden en la escuela encontraremos las necesidades que la sociedad demanda a sus futuros ciudadanos .
Ello convierte a la educación no solo en un derechosi no también en un deber; Mucho se ha luchado para que esta premisa se vea reflejada en los grandes tratados de derechos civiles, ya sean Universales o más de ámbito local como la Constitución española (Art.26 Declaración Universal de DD.HH y Art. 27/1, 27/4, 27/5 de la Constitución española).
Pero el hecho que la escuela sea obligatoria no asegura el éxito académico de sus estudiantes.Según el informe PISA 2008, aquellos alumnos cuyos familiares tienen mayor nivel educativo disponen de más probabilidades de beneficiarse educativamente de su escolaridad. Esto conlleva el riesgo de marginar poco a poco a aquellos alumnos que no consigan los resultados preestablecidos. Son demasiado numerosos los centros (y los ejemplos) en los que el alumno que “no sigue” o “no aguanta” el ritmoacadémico se ve expulsado del mismo con la excusa de que entorpece el buen hacer de los demás.
Urge pues la reivindicación de escuelas que se muestren útiles a todos los estudiantes; que sean sensibles a las especificidades de sus alumnos, de manera que ninguno de ellos ( o al menos el menor número posible) se vea descolgado de su proceso formativo y socializador.
Estas escuelas son las llamadas,Escuelas para todos.
Su principio básico es que el estudiante esté en el epicentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Aplicando las teorías constructivistas, y haciendo énfasis en la reflexión, la equidad y la participación, el estudiante va generando conocimiento a su propio ritmo.
El papel del profesor es el de facilitador de este proceso, es el garante de hacer lo atractivo a ojos delestudiante. De manera que el ¿Que se enseña? ¿Como se enseña? y ¿En que contexto se enseña? sean las verdaderas preocupaciones de este proceso.
Para conseguir estos objetivos, las escuelas para todos disponen de varias estrategias pedagógicas: Agrupamientos flexibles de alumnos en pequeños, medianos y grandes grupos, no solamente divididos por edad cronológica; Elaboración de proyectosinter-disciplinares; Talleres o seminarios varios; Metodologías diferentes como los role play o la webquest ( planificación de tareas aprovechando las ventajas de la red ) etc. Todas ellas persiguiendo lo mismo: situar al alumno como protagonista de su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los beneficios de esta metodología son numerosos: Autonomía, participación comunitaria, relaciones sociales recíprocasetc. Pero quizás podríamos tratar de resumirlos en uno solo; y es que si el alumno se siente motivado y como dijimos anteriormente él es dueño de su proceso de aprendizaje, entonces la progresión educativa del sujeto puede ser ilimitada; Y entonces …
¿ Quien delimita el techo de aprendizaje de un ser humano motivado ?

Ensayo
El aprendizaje es un proceso activo que permite al ser humanotrascender , dentro de un contexto social determinado, su innata condición de ser inacabado. Aprendemos en base a nuestro legado y entorno cultural y al hacerlo estamos en disposición a su vez de modificarlo y engrandecerlo.
Es lo que Dewey llamaba “La experiencia y la interacción en el aprendizaje”. Somos a la vez receptores y emisores de aprendizajes.
El aprendizaje es pues un constrúctorcolectivo íntimamente ligado a las experiencias de los estudiantes y dentro de este proceso, cuantas más actividades interrelacionadas entre individuos propongamos ( no solo entre alumnos sinó también entre profesores, familiares, amigos etc.) más rico será dicho aprendizaje.
Tal es el punto de las Escuelas para todos; un modelo educativo innovador y hasta cierto punto transgresor de los valores...