Diversidad y clasificación de los seres vivos 4 grado

DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS 1
CARACTERÍSTICAS Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS (4º AÑO)
Se presenta a continuación una secuencia de actividades cuyo propósito es orientar la
tarea de enseñanza de algunos de los contenidos propuestos en el subnúcleo “La
diversidad de los seres vivos: características de los seres vivos y clasificación de los
seres vivos” del Diseño Curricular de CienciasNaturales para el segundo ciclo.
Se incluyen sugerencias para la implementación de las actividades y consignas para
profundizar en el diseño de cada actividad.
INTRODUCCIÓN
El docente presenta el tema que abordarán en esta secuencia: las características y
clasificación de los seres vivos. Aclara que en una primera instancia trabajarán sobre
sus características y más tarde se abocarán a laclasificación.
Actividad 1
CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS
Se espera que los alumnos identifiquen que todos los seres vivos comparten
características comunes (nacen, se desarrollan, se alimentan, requieren ciertas
condiciones ambientales y mueren) e intercambien y fundamenten sus opiniones.
El docente prepara una colección de imágenes de seres vivos. Cada imagen deberá ir
acompañada de sus respectivos nombrese información relativa a la manera en que se
alimentan, dónde viven, cómo nacen y se desarrollan, si se ven a simple vista o con el
microscopio. Una selección apropiada podría ser: Estrella de mar, árbol, paramecio,
almeja, ballena, moho, alga marina pluricelular, planta rastrera, colibrí, esponja
marina, levadura, hierba, abeja, hongo de sombrero, corales, merluza, lombriz, araña,

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Secuenciaelaborada en el marco de las Jornadas de Implementación de Propuestas de Enseñanza, en
la provincia de Buenos Aires (2008). Fue realizada con alumnos, por docentes de distintas localidades.

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bacteria, serpiente, planta carnívora, elefante, ornitorrinco, anguila, cocodrilo. Será
necesario disponer de una colección para cada grupo.
Organiza a los alumnos en grupos, presenta la colección y lesexplica que en cada
grupo deberán discutir si en todas las imágenes se observan seres vivos. Para
fundamentarlo tendrán que elaborar un listado de las características que todos los
seres vivos comparten y comparar con las de los elementos de la colección.

Consigna:
Cada grupo tiene una colección de imágenes. Se trata de averiguar si
todas esas imágenes representan seres vivos. Analicen cada imageny
discutan sus propuestas. Antes de comenzar, elaboren una lista de todas
las características que debería reunir algo para ser un ser vivo. Eso los
ayudará en la discusión.

Mientras se desarrolla la actividad, el maestro/a recorre los grupos y presta atención a
las características tomadas en cuenta por los alumnos para decidir si algo es o no un
ser vivo, y a los debates y dudas que se vayanestableciendo. Será muy importante la
intervención docente recordando junto con los alumnos todo lo que ellos saben acerca
de animales y plantas. Además, coordinando las discusiones surgidas, solicitando o
refutando fundamentos y brindando contraejemplos.
Los alumnos, desde una visión antropocéntrica, suelen argumentar que están vivos “los
que tienen ojos, los que juegan”. También asocian lo vivo conel desplazamiento, y por
eso no suelen identificar en los corales ni en las esponjas los rasgos que ellos suponen
debería tener un ser vivo. Las intervenciones tendrán que apuntar a que piensen en
características que puedan reunir todos los seres vivos. Para ello tendrán que buscar
ejemplos conocidos que no reúnan esas condiciones. Por ejemplo, preguntar si les
parece que una lombriz es un servivo y, en caso afirmativo, preguntarles si creen que
juegan o piensan. La otra cuestión es instarlos a que lean la información que acompaña
a las imágenes. Por ejemplo, si dice que las esponjas se alimentan de organismos
microscópicos, reflexionar con ellos si conocen algo que no sea un ser vivo y que se
alimente.
Luego promueve una puesta en común para que cada grupo exponga su listado sobre
las...