Diversidad y valores

Diversidad y valores

PLANTEAMIENTO Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Los cambios sociales y movimientos migratorios de las últimas décadas han modificado
profunda y extensamente el tejido social y la población escolar en toda Europa
y, más recientemente, en España. La diversidad cultural no es algo nuevo, se ha
manifestado en las diferencias de género, clase social, medio rural/urbano,etnias
como la gitana y variantes regionales/lingüísticas; sin embargo, ha sido la llegada de
emigración extranjera la que ha provocado el auge de la reflexión, las medidas legislativas
y las preocupaciones pedagógicas. Es decir, la inmigración ha explicitado dos
elementos importantes en la dinámica educativa: la cultura como variable y la heterogeneidad
como norma. Es cierto que el concepto dediferencia y lo intercultural como
enfoque han entrado a formar parte del discurso educativo al uso, pero más como
elementos retóricos que como realizaciones prácticas pues las medidas adoptadas
hasta el momento no responden adecuadamente a las exigencias de un alumnado que
se reconoce diverso culturalmente. Los sistemas educativos, los agentes e instituciones
Revista de InvestigaciónEducativa, 1999, Vol. 17, n.º 2, págs. 471-475
472 Teresa Aguado Odina, Juan Antonio Gil Pascual, Rosario A. Jiménez-Frías, Ana Sacristán Lucas
que los conforman, no parecen reconocer la necesidad de un cambio que vaya más allá
de ciertas medidas superficiales y que afecte a la cultura misma vivida y transmitida
por la escuela.
El trabajo realizado se plantea desde la consideración de que la escueladebe
atender a las diferencias culturales de los alumnos, tanto por razones axiológicas
derivadas de los principios asumidos por sociedades que defienden derechos de igualdad,
equidad y participación social, como porque es la garantía que permita alcanzar
objetivos educativos esenciales, como son la construcción de la propia identidad cultural
y la igualdad de oportunidades en el acceso detodos a los bienes y recursos
socioeducativos disponibles. Este planteamiento inicial se asienta en unas premisas
previas:
1. La educación formal es la vía principal para lograr el éxito o tener una vida digna
y no hay disponible otro camino; es preciso investigar acerca de las razones que
explican las diferencias en cuanto a fracaso/éxito escolar entre los grupos de alumnos
establecidos enfunción de características definidas culturalmente, para actuar sobre
ellos.
2. El alumnado, sus familias y comunidades de referencia son diferentes culturalmente
y desiguales socialmente. Los rasgos culturales que no están en armonía con la
cultura escolar ni con las exigencias del mercado de trabajo son erradicados y erosionados.
Su mantenimiento actúa como lastre para lograr el éxito en laescuela.
3. La cultura transmitida por la escuela es elaborada desde un determinado patrón
sociocultural de referencia, el alumnado perteneciente a dicho grupo «juega con ventaja
» en el acceso y el uso de los recursos escolares frente al alumnado más alejado de
ese patrón de referencia.
4. Determinadas prácticas escolares mantienen, acentúan y legitiman las desigualdades
sociales delalumnado a base de no reconocer y valorar sus diferencias culturales.
Frente a esto debería ser posible una escuela igual y eficaz cuya influencia supere las
diferencias iniciales del alumnado proveniente de grupos socioculturales diferentes.
5. La igualdad de oportunidades debería entenderse como una cuestión de posibilidad
de elección, la cual está determinada por la interacción entrecaracterísticas
individuales y condiciones sociales. La forma en que las instituciones manejan estas
relaciones, en orden a lograr resultados educativos determina las opciones reales del
alumnado y conforma sus carreras académicas. Garantizar la igualdad de oportunidades
supone proporcionar fórmulas diferentes para personas diferentes.
En sus líneas generales, la investigación realizada responde a...