diversidad

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Así como no hay en la naturaleza dos gotas de agua iguales, tampoco hay en los grupos humanos dos niños iguales.
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(Las dificultades del aprendizaje psicopedagoga Elena Biana-

La atención a la diversidad supone una nueva forma de entender la realidad
educativa. La escuela se enfrenta al reto de llevar a la práctica el derecho de todos a laeducación y fomentar la igualdad de oportunidades. Sin embargo, estos planteamientos
requieren una nueva forma de pensar y actuar, que en la mayoría de los casos, aún no se
ha producido. El cambio de mentalidad pasa por un cambio de actitud hacia la diversidad,
entendiendo ésta como un valor positivo para todos. Este trabajo intenta poner de manifiesto
la importancia que tienen las actitudesen el proceso de atención a la diversidad.
http://www.ugr.es/~recfpro/rev61COL3.pdf

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“NO ES LA ESCUELA LA QUE PRODUCE LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS ALUMNOS, LAS ENCUENTRA YA DADAS COMO UN PRESUPUESTO FUNDAMENTAL DE SU TRABAJO”. Franz E. Weinert.

Conocimiento del niño diverso
Sensibilizar al maestro
Lograr una mejor comprensión de ese niño
Posibilitar una intervencióneducativa eficaz

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Primero se tienen que conocer las características del sujeto, para luego decidir las estrategias o metodología adecuadas; alterar, modificar o determinar el tiempo de permanencia en determinados estadios del proceso, buscar y elaborar materiales adecuados, intervenir con estrategias variadas para apoyar determinados aprendizajes, facilitar y estimular aspectoscomprensivos, evaluar y evaluarse constantemente.

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La relativa indefinición de un claro marco conceptual que observamos,
probablemente sea manifestación de que la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
sea un concepto emergente que, a su vez, puede ser interpretado de modo
diferente, según múltiples enfoques. Por eso entendemos que la educación
inclusiva representa posiblemente, ennuestra opinión, el marco que permite una
más completa interpretación del concepto de atención a la diversidad y que, al
mismo tiempo, ofrece una perspectiva del mismo abierta, no concluida.

Podríamos decir de este enfoque que aporta una visión
racional, tecnicista de la integración, que permitiría afirmar que la
integración escolar es exitosa si el alumno integrado está físicamenteemplazado en el aula ordinaria, al menos, durante una parte de la
jornada escolar, la respuesta a sus diferencias individuales se
concreta en la individualizaciòn de programas y en la participación 52 Mª Asunción Jiménez Trens
en el ambiente instructivo de la clase y es aceptado e interactúa
socialmente con sus compañeros (Parrilla, 1992a: 65).

1.3.3 CONCEPTO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD1.3.3.1 LA EDUCACIÓN DE CALIDAD COMO REFERENTE DE LA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para abordar el difícil y complejo problema de la atención a la diversidad
vamos a tener en cuenta un referente de extraordinaria importancia: LA
EDUCACIÓN Y LA ENSEÑANZA DE CALIDAD PARA TODOS Y CADA
UNO DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DEL SISTEMA EDUCATIVO. Sin
embargo, esta expresión "educación de calidad" espolisémica, está cargada de
significados; a veces, incluso, contradictorios.
Se puede interpretar en relación a los recursos invertidos y disponibles, o
como la eficacia de su organización, o como los resultados alcanzados, tal vez
medidos según el porcentaje de alumnos que alcanzan el éxito académico en cada
una de sus etapas y niveles.
Por tanto, en relación al controvertido tema de lacalidad, constatamos que
ésta tiene muchas y diversas manifestaciones, como si fueran múltiples caras de
un prisma. Enfatizar una u otra puede ser consecuencia de concepciones
ideológicas acerca del papel de la educación y de la escuela en la sociedad.
Las distintas posibilidades de interpretar la calidad que suelen barajarse en
la actualidad (por ejemplo, la excelencia para los más...