Diversidad

Propuestas para educar en la diversidad
INTRODUCCIÓN
La extensión de la reforma educativa ha institucionalizado un discurso sobre la atención a la diversidad que comporta el riesgo a la banalización de este concepto.
Se ha entendido la atención a la diversidad como una necesidad del sistema, un concepto ligado a la concepción comprensiva de lareforma, una obligación para los docentes que han de reflejarla en sus proyectos de aula…, más que como una consecuencia derivada de las características básicas de los actos de aprender y enseñar.
La atención a la diversidad, a pesar de ser una referencia común en documentos, conferencias, debates, etc., es una expresión que tiene muchas lecturas y no siempre están interrelacionadas. Se puede referir alas posibilidades de lo biológico, social, político, cultural o económico. La diversidad es entender la variedad que produce lo familiar, lo escolar, lo cultural y lo social.
Pensar, debatir sobre la diversidad es hacerlo sobre la naturaleza y las características de la realidad que nos envuelve. Negar las diferencias sería como negar la propia existencia y la de los demás, configurada como unaidentidad propia e irrepetible conformada histórica y colectivamente a partir de la experiencia e interrelación de elementos genéticos, ambientales y culturales.
En general, se ha institucionalizado el término y se le ha dado estructura organizativa. En el transcurso del tema intentaremos, más allá del enfoque organizativo de la atención a la diversidad, plantearla a partir de la teoríasociocultural del aprendizaje que considera la interacción entre las personas como el factor principal que ayuda a construir y organizar el conocimiento, a la vez que interpreta la diversidad como una manifestación de las diferentes ideas, maneras de hacer, intereses y necesidades que confluyen en el aula.
1) El aula, escenario de la diversidad
Si pedimos al profesorado de una institución que nosexplique cómo entiende la diversidad del alumnado posiblemente nos hable de rincones o talleres, de los momentos en que, para atender más individualmente a las personas, el grupo se reduce, de los maestros de refuerzo, del mayor tiempo que dedican a algunos alumnos, etc. Pocos nos hablarán de aspectos referentes a su manera de enseñar y de otras cuestiones curriculares aunque así esté reflejado en suproyecto educativo. Incluso, en algunos centros de secundaria, se cuenta con un horario específico de “atención a la diversidad”, sin tener en cuenta que la necesidad de atender a todo el mundo no puede depender de un planteamiento puntual sino que es un objetivo que condiciona la globalidad de la escuela como institución.
Esta concepción conlleva la consideración del aula como un espacio decomunicación y de intercambio y lo importante es centrar el discurso sobre la diversidad en aquéllas decisiones que implican el currículum y su desarrollo.
Ante el aula podemos establecer dos miradas complementarias:
* La que atiende a la estructura formal, de la que destacaríamos: el espacio y su distribución, el mobiliario, la cantidad y calidad de materiales de trabajo y de otros objetos,los aspectos estéticos, los materiales de construcción y su conservación, la luminosidad, la cantidad de alumnos y alumnas, los grupos organizados y su distribución; también, las normas formalizadas y las reglas de participación y organización como por ejemplo los cargos existentes en el aula.
* La que atiende al nivel relacional, donde no solamente veríamos un conjunto de alumnos, y su maestroatareados en su espacio, sino que pondríamos nuestra atención en la calidad de las relaciones interpersonales que se crean en el grupo, como son la preeminencia a la competición o a la cooperación, al individualismo o al sentimiento colectivo. También nos fijaríamos en el papel y modelo de los diferentes enseñantes que entren en el aula, en los sentimientos personales ante el espacio, en la...