Diversidad

Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2005), Vol. 2, Nº 3, pp. 416-429

ISSN 1697-011X

LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN CIENCIAS A TRAVÉS DE MATERIALES CURRICULARES ADAPTADOS
Joaquín Mateo Sánchez Director y Profesor de Física y Química del IES La Pedrera Blanca E-mail: jmateosan@hotmail.com

RESUMEN La heterogeneidad del grupo clase es una de las realidades con laque se enfrenta el profesorado diariamente. Así, los docentes tienen que desarrollar ciertas competencias que les permita avanzar en este nuevo modelo que la sociedad requiere. Elaborar y hacer evolucionar mecanismos de diferenciación es una de esas familias de competencias. El artículo presenta una propuesta de atención a la diversidad en el aula. La apuesta está en elaborar y aplicar materialesde ciencias adaptados a los diferentes niveles de competencia, capacidades y estilos de aprendizaje. Esa propuesta también incide en el aumento del trabajo cooperativo, competencia también fundamental a desarrollar en el profesorado. Nos centramos en el núcleo temático “Cambios químicos” y en el nivel de 3º de ESO. Palabras claves: atención a la diversidad, materiales curriculares adaptados,cambios químicos, problemas de aprendizaje, trabajo cooperativo.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Un problema hoy central con el que se encuentra el profesorado en su aula es el de atender a grupos de alumnos con motivaciones, intereses y capacidades muy diversas y variadas, siendo a veces necesario, incluso un tratamiento individualizado para muchos o parte de ellos. Hoy día la atención a la diversidad esalgo más que un problema normativo de la ley educativa en vigencia, supone más bien una máxima de la pedagogía y del sentido común. Su objetivo es acoger mejor capacidades e intereses diferenciados de los alumnos, adaptándose a la pluralidad de sus necesidades y aptitudes, con el fin de posibilitarles que alcancen los objetivos comunes de la etapa. Surge entonces la pregunta: ¿cómo conseguirlo?En este trabajo defendemos la idea de atención a la diversidad en un sentido amplio, no sólo como algo dirigido a alumnos con necesidades educativas especiales. Además, pensamos que los alumnos son diversos en algo más que en el ámbito de los problemas de aprendizaje, ya que la diversidad no es una cuestión solamente de competencia o de grado, sino también de estilos y peculiaridades delaprendizaje. Podemos decir que son cuatro los ámbitos de diversidad que manifiestan todos los alumnos: 1. Los alumnos se diferencian en cuanto a su capacidad de aprendizaje, que no debe ser necesariamente sinónimo de capacidad intelectual.

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2. La motivación por el aprendizaje, quedepende en gran medida de que los contenidos que se ofrezcan a los alumnos posean un significado lógico y sean funcionales para ellos. 3. También hay que tener en cuenta los estilos de aprendizaje. Hay que analizar si el alumno es reflexivo o impulsivo, si emplea un estilo analítico o sintético, la modalidad sensorial preferente, la capacidad para mantener el nivel de atención y la preferencia encuanto a los agrupamientos. 4. Los intereses y preferencias personales de los alumnos. Su entorno social, cultural, sus vivencias… les hace también ser diferentes. Si queremos educar en la diversidad no basta con tomar medidas para el alumnado con mayores problemas, sino que habrá que trabajar en un nivel superior. Tendremos que adoptar un modelo de desarrollo del currículo que haga más fácil elaprendizaje. Ante la dificultad que se nos plantea, ¿qué podemos aportar? Nuestra propuesta consiste en la elaboración de materiales de ciencias adaptados a diferentes capacidades de aprendizaje para alumnos que coexisten en el propio espacio del aula de un mismo grupo de clase. Al mismo tiempo, intentamos que los contenidos abordados sean tratados desde la funcionalidad de los mismos, así como que...