Diversidad

EDUCACIÓN Y DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL
EN CONTEXTOS REGIONALES.
“La convivencia en el proceso de articulación entre la primaria y secundaria”.

AUTORES:. Siladji, Patricia y otros


“Otra escuela es posible. Lo muestran aquellas escuelas que han construido experiencias capaces de liberar subjetividades, de generar autoconsciencia y estima de la propia valía, de movilizar capacidades deacción, de organizarse para luchar y protagonismo en el ámbito de lo público”. Germán Cantero
Un aspecto fundamental del Proyecto de Factibilidad del Instituto de Educación Media “Dr. Arturo Oñativia” de la Universidad Nacional de Salta, se sustenta en la Articulación entre niveles. El proyecto expresa“(…) atenuar los problemas de articulación entre los niveles primario y medio a través del enfoqueinterdisciplinario, además de formas de evaluación y promoción cooperativas” …”procurar el conocimiento de cada alumno en las diversas capacidades relacionadas con la tarea escolar.
El pasaje de un nivel escolar a otro ha presentado, históricamente, en los estudiantes dificultades diversas (miedos) y a su vez, genera expectativas en cuanto ingreso al “secundario”. En el IEM ingresan con 6ºgrado aprobado con los consiguientes quiebres que produce este pasaje; por un lado la pérdida de su escuela original a otra desconocida, aún cuando se la conozca por referencias de “otros”: hermanos, amigos, padres, vecinos. La edad evolutiva de los alumnos/as en cuestión los sigue situando en una etapa de transición a la pubertad, dato a tener en cuenta (11, 12 años). El primer día de clases de unestudiante marca en él su futuro en la institución, esa primera percepción será trascendente; de allí la importancia de ser recibido y acompañado en este proceso.
El presente trabajo forma parte del Proyecto de Investigación 1945 del Consejo de Investigación de la Universidad Nacional de Salta denominado “Análisis situacional de los ingresantes al Instituto de Educación Media La variable a abordaren este escrito es el lugar que ocupa la convivencia en el proceso de articulación en la transición primaria- secundaria. La metodología utilizada fue la entrevista en profundidad a alumnos ingresantes, personal directivo de escuelas primarias de procedencia y talleres de reflexión con padres y estudiantes desde el día de inicio del año escolar.
¿Por qué focalizamos en la Convivencia?
Al decirde A. Coulon el ingreso al secundario coloca al alumno nuevamente en situación de "extranjero" frente a la nueva cultura del nivel, de la institución y de sus actores. Los aprendizajes inherentes al oficio de “volverse” alumno del secundario remiten nuevamente a una relación iniciática. Es decir, tanto en el comienzo de la escolaridad como en el pasaje de un nivel a otro, el alumno/a tiene quesocializarse como “nativo” de la institución. Es por ello, que desde la perspectiva investigativa la Convivencia según entendemos es la que posibilita la sociabilización, la adquisición de pautas que regulan las complejas relaciones del colectivo institucional en el IEM. Esto lo observamos en lo manifestado por Guadalupe (alumna de 1ero. 1era), “es empezar de cero, en la primaria nada que ver, aquíno llaman a los padres como en la primaria, hay más control, no sé distinto…aquí es más libres, en la primaria hay más control. Mis padres no entienden este colegio…” La condición de “nativo” del alumno/a ingresante al IEM, lo sitúa en condición de vulnerabilidad frente al cambio y a las culturas institucionales altamente diferenciadas entre ambas escuelas.
A partir de lo observado, en lasreuniones de preinscripción y en entrevistas con directivos de escuelas públicas (proveedores de Alumnos/as a esta Institución), cada una de estas culturas escolares poseen características propias, por ejemplo; lo personalizado (primaria) en mayor o menor grado, frente a lo impersonal (cantidades de disciplinas y Profesores), lo rígido a lo flexible; la posibilidad de regulaciones normativas...