Diversidad

“Los derechos y la diversidad de la escuela”.
Preguntas:
1- ¿Con qué dificultades nos podemos encontrar en las escuelas?
2- ¿Qué ocurre con la violencia? ¿Quién la motiva?
3- ¿Hay desencuentro o no entre lo que propone la escuela y lo que requiere la infancia? ¿Por qué? ¿Qué hay que replantearse?
4- ¿A qué se denomina fracaso escolar? ¿Qué cosas habría que entender o mirar desdela escuela?
5- ¿Qué sería la atención a la diversidad?
6- Cuándo se habla de derechos del niño se habla de responsabilidad que tenemos como generación ¿Por qué?
7- ¿Qué pasa generalmente con el chico violento?
8- ¿Qué es hablar de igualdad- desigualdad- diferencia?
9- Explica atención a la diversidad e integración. ¿Qué sería trabajar las preguntas sobre el conflicto?Desarrollo:
1- En la escuela podemos encontrar dificultades como las pasiones tristes, donde hay personas que promueven que nuestra capacidad de hacer disminuya drásticamente. Es decir, en la actualidad, en la escuela, hay dificultades para hacer, para articular la idea con la práctica, el proyecto con la acción. Hay desencuentros y desigualdades entre los miembros de una institución. Pueden haberdiferencias porque las mismas permiten crecer y enriquecernos, pero lo que preocupa no es la desigualdad sino la rivalidad que se produce, las discrepan, fragmentaciones.
En la escuela además suceden cosas que se generan en el contexto que rodea a la institución escolar. Este contexto está conformado por fragmentaciones, divisiones de clases y exclusión, que lo que producen es la multiplicidad deconductas y actitudes reactivas.

2- La autora cita a Hannah Arendt que dice “…la violencia es motivada por la impotencia. Cuanto más impotente nos sentimos, más violentos somos”. La autora quiere decir que la violencia se produce cuando en la sociedad se hace notar con mayor intensidad y se perciben las desigualdades sociales.
Según Robert Merton la violencia está motivada por lainequidad, por el hecho de que los que más tienen ostentan ante los que menos tienen, y esto como dijimos produce un sentimiento de desigualdad, de impotencia, que genera como consecuencia la violencia.

3- La ideología de que la cantidad es la que regula el estar de los niños/as en la escuela, no permite considerar la dimensión temporal y espacial del encuentro, de la reflexión, de las preguntas,de las dudas y temores que tienen los niños. Esto genera el desencuentro entre la escuela y la infancia.
por lo tanto, la autora plantea que los alumnos necesitan de esos espacios, que esos desencuentros se deben evitar y debe ser un derecho de los niños. Para lo cual hay que analizar algunas cosas que le ocurren a los niños y niñas dentro de la escuela y fuera de la escuela.
Hay quereflexionar sobre la subjetividad de los niños y las niñas que hoy se configura de otro modo, llamando subjetividad al modo de sentir, de pensar, de actuar, de desear que se produzca en un determinado momento histórico-social.
El cuerpo se construye como corporalidad y tiene una capacidad de intercambio de energía y es un intercambio y comunicación efectiva que tiene el sujeto con el medio, con el mundo.Un mundo que interviene sobre él y produce en el cuerpo respuestas. Cuando estos niños y niñas entran al tiempo y al espacio lentificado de la escuela, sucede algo. Hay una no adecuación, una no correspondencia entre el intercambio que se produce entre él y los otros en el juego, y el que le propone la escuela. El desorden lo que viene a desordenar es un orden que aparentemente estuvo dado de unavez y para siempre.

4- Los fracasos escolares no solo son problemas de aprendizajes, sino que también a una cristalización, a una cronificación de la dificultad para aprender. No solo se trata de que un niño/a tenga problemas para aprender, sino que arrastre ese problema desde mucho tiempo.
Hay que entender que pasa con los niños/as deprimidos, o bien que ocurre con los niños/as...