diversidad

Presentación
Durante décadas la vinculación entre sexualidad y juventud se establecía a través de un universo oscuro que sólo contenía riesgos y peligro. Para la adolescencia esa vinculación sencilla y frecuentemente no existía, hasta que las investigaciones han develado sin ninguna consideración la realidad del momento de inicio de las relaciones sexuales y datos sobre embarazos en laadolescencia que han puesto en evidencia falsas concepciones sobre una supuesta tierra de nadie en la que los chicos y chicas maduraban silenciosamente una sexualidad destinada a la procreación en etapas posteriores.
Hoy es difícil negar que exista una sexualidad infantil, una sexualidad adolescente o en la tercera edad; que exista la diversidad sexual y que las diferentes conductas y manifestacionessexuales estén influidas por pautas socioculturales.
Ahora bien, es sabido, gracias al desarrollo de las ciencias humanas, que la educación de la sexualidad comienza con el nacimiento de un ser en el umbral de su desarrollo. Gracias a la plasticidad de la biología humana, los impulsos básicos del hombre son modelados y educados según un largo y continuo proceso de socialización. Este desarrollo,permite dar paso a un somero análisis de las clases de educación de la sexualidad que hoy por hoy se tiene disponible para una sociedad, dependiendo de lo que su cultura permita o no permita.
En tal sentido, esta propuesta constituye un aporte para que tanto docentes como el personal de enfermería dispongan de los conocimientos y las herramientas mínimas necesarias para abordar el tema de lasexualidad y la salud reproductiva, partiendo de una visión integradora en un contexto de educación para la vida; haciendo especial énfasis en la prevención del embarazo en adolescentes.

Justificación de la Propuesta

En el aprendizaje de la sexualidad tiene un rol fundamental la familia y la escuela, por lo tanto, la reforma educativa, representa un avance significativo al contemplar lasexualidad como un aspecto de la educación para la vida en libertad, fundamentada en valores de respeto, amor, solidaridad, equidad y responsabilidad.
A través de las unidades curriculares presentadas en este material se realiza un abordaje de los temas de sexualidad y prevención con énfasis en la metodología constructivista constituyéndose en un valiosos recursos par comprometer a los diferentesactores en un verdadero proceso de cambio que permita afrontar el reto de asumir la sexualidad como un aspecto inherente al ser humano, que merece ser vivido a plenitud y con responsabilidad.
Propósito

Dotar a las adolescentes de los conocimientos y las herramientas básicas para desarrollar una sexualidad responsable y prevención del embarazo temprana edad, así como proveer de técnicas deestimulación temprana al niño/a antes y después de nacer.

Metodología
Para el desarrollo de las actividades, se parte de cuatro etapas, indivisibles, características del proceso de construcción aplicado a la reforma educativa.
Etapa 1. Motivación Inicial
Se comienza por la presentación de la situación o problema indicado. Este puede estar a cargo del/l docente el/la profesional de enfermería,o el grupo puede leer el material que éste proporcione o mediante una lluvia de ideas o de una discusión grupal.
Los profesionales (docente – enfermero (a) ), pueden desarrollar estrategias de acompañamiento, en el proceso de estructuración del conocimiento por parte de las adolescentes lo que motivaría a la promoción de una mayor capacidad de análisis y una actitud preactiva respecto a losconocimientos y a los procesos de vida.
Etapa 2
¿Qué piensa cada participante del grupo?. Ideas y experiencias previas.
En la concepción constructivista del aprendizaje, debe partirse de los conocimientos y experiencias previas de los y las participantes, del caso o situación que ocupa.
Debe existir entonces, un primer momento de opiniones, juicio, y manifestaciones de tipo afectivo por...