Diversidadsexual en la escuela
Páginas: 8 (1920 palabras)
Publicado: 2 de marzo de 2012
DIVERSIDAD EN LA ESCUELA
SONIA YAMILE MURCIA
Estudiante
OLGA VICTORIA VILLAMIZAR
DOCENTE
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
CREAD: CHIQUINQUIRA
OCTUBRE DE 2011
DIVERSIDAD SEXUAL EN LA ESCUELA
En la actualidad la escuela se convierte en el eje fundamental del proceso de formación del ser humano, por ende es muy importante que no se deje de lado lasorientaciones sobre la diversidad sexual, para que la comunidad estudiantil tenga una visión muy amplia, critica y constructiva sobre el tema y así no se creen tabús al respecto.
Este manual se planteo con la finalidad de lograr el pleno reconocimiento de los derechos de las personas lesbianas, gays, bisexuales y transgeneristas LGBT, y de transformar positivamente los imaginarios que existen sobre estaspersonas, así mismo la formación ciudadana, para la construcción de una cultura democrática que parta del reconocimiento y el respecto de las diferencias.
ESCUELA Y DISPOSITIVOS
PEDAGÓGICOS DE GÉNERO
Inicialmente la escuela se concebía, como un centro creador de la igualdad de oportunidades, como potenciadora neutral del progreso individual y la equidad social; pero con el pasar de los añosesto cambio, viendo se reflejado en l desigualdad social por raza, genero, religión y por supuesto las clases sociales, todo esto enmarcado en las aulas de clase y fuera de ellas existentes dentro de sus instalaciones. Pérez (1995) aporta sobre la concepción de escuela que es un intercambio de mensajes, costumbres e imaginarios de las culturas públicas, institucional, docente familiar ycomunitaria de los medios de comunicación y también de la cultura privada de niños, niñas y adolescentes.
La escuela se ha fijado para si misma como su otro gran propósito la formación de las subjetividades, reflejadas en expresiones, como hábitos, conducta, personalidad, principios seres integrales, entre otras resulta interesante preguntarse por la orientación de dicha labor respecto del genero y lasexualidad.
El proceso de La feminidad y la masculinalidad en la escuela no suele hallarse en la superficie de la organización institucional ni en las directrices normativas y documentales de las mismas, ni mucho menos en los planes de estudio, si no mucho mas, en el conjunto de imaginarios, expectativas, costumbres e intercambios que regulan las percepciones y relaciones de los estudiantes.La presunción de heterosexualidad desde el sentido de que los intercambios sociales y académicos parten de suponer que todos los involucrados, en la escuela pertenecen al ámbito de las prácticas y la entidad heterosexuales, las cuales parecen vigilarse culturalmente con manifestaciones, expresiones, dudas, y chistes homofóbicos. Badinter (1993), para quien la identidad masculina se construye poroposición y de manera negativa: ser hombre significa no ser mujer, no ser débil y no ser homosexual.
La secretaria de educación distrital promueve y orienta a docentes escolares como aquellos multiplicadores que manejen todos aquellos temas sexuales en cuanto a el abuso sexual y explotación infantil, así mismo el profesor es un mediador que conlleva a la reflexión sobre la igualdad,orientando las relaciones sociales de los educandos y concienciándolos de la igualdad de condiciones y de respetar los derechos de los demás y reconozcan que todos los seres somos totalmente diferentes, pero aun así debemos asumir estos retos y aceptar la diversidad existente.
EDUCACIÓN PARA LA
SEXUALIDAD
En esta parte es muy importante resaltar que, por lo general en las instituciones educativasse imparte lo básico, en la parte anatómica y se potencia la moral de los estudiantes, todo esto encaminado desde algunas áreas del conocimiento y en clase de valores sin tenerse en cuenta la problemática rea que existe.
Actualmente y gracias a la Resolución 3353 de 1993 del MEN, se han logrado tener grandes avances puesto que después que el gobierno declarara la educación sexual y...
SONIA YAMILE MURCIA
Estudiante
OLGA VICTORIA VILLAMIZAR
DOCENTE
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
CREAD: CHIQUINQUIRA
OCTUBRE DE 2011
DIVERSIDAD SEXUAL EN LA ESCUELA
En la actualidad la escuela se convierte en el eje fundamental del proceso de formación del ser humano, por ende es muy importante que no se deje de lado lasorientaciones sobre la diversidad sexual, para que la comunidad estudiantil tenga una visión muy amplia, critica y constructiva sobre el tema y así no se creen tabús al respecto.
Este manual se planteo con la finalidad de lograr el pleno reconocimiento de los derechos de las personas lesbianas, gays, bisexuales y transgeneristas LGBT, y de transformar positivamente los imaginarios que existen sobre estaspersonas, así mismo la formación ciudadana, para la construcción de una cultura democrática que parta del reconocimiento y el respecto de las diferencias.
ESCUELA Y DISPOSITIVOS
PEDAGÓGICOS DE GÉNERO
Inicialmente la escuela se concebía, como un centro creador de la igualdad de oportunidades, como potenciadora neutral del progreso individual y la equidad social; pero con el pasar de los añosesto cambio, viendo se reflejado en l desigualdad social por raza, genero, religión y por supuesto las clases sociales, todo esto enmarcado en las aulas de clase y fuera de ellas existentes dentro de sus instalaciones. Pérez (1995) aporta sobre la concepción de escuela que es un intercambio de mensajes, costumbres e imaginarios de las culturas públicas, institucional, docente familiar ycomunitaria de los medios de comunicación y también de la cultura privada de niños, niñas y adolescentes.
La escuela se ha fijado para si misma como su otro gran propósito la formación de las subjetividades, reflejadas en expresiones, como hábitos, conducta, personalidad, principios seres integrales, entre otras resulta interesante preguntarse por la orientación de dicha labor respecto del genero y lasexualidad.
El proceso de La feminidad y la masculinalidad en la escuela no suele hallarse en la superficie de la organización institucional ni en las directrices normativas y documentales de las mismas, ni mucho menos en los planes de estudio, si no mucho mas, en el conjunto de imaginarios, expectativas, costumbres e intercambios que regulan las percepciones y relaciones de los estudiantes.La presunción de heterosexualidad desde el sentido de que los intercambios sociales y académicos parten de suponer que todos los involucrados, en la escuela pertenecen al ámbito de las prácticas y la entidad heterosexuales, las cuales parecen vigilarse culturalmente con manifestaciones, expresiones, dudas, y chistes homofóbicos. Badinter (1993), para quien la identidad masculina se construye poroposición y de manera negativa: ser hombre significa no ser mujer, no ser débil y no ser homosexual.
La secretaria de educación distrital promueve y orienta a docentes escolares como aquellos multiplicadores que manejen todos aquellos temas sexuales en cuanto a el abuso sexual y explotación infantil, así mismo el profesor es un mediador que conlleva a la reflexión sobre la igualdad,orientando las relaciones sociales de los educandos y concienciándolos de la igualdad de condiciones y de respetar los derechos de los demás y reconozcan que todos los seres somos totalmente diferentes, pero aun así debemos asumir estos retos y aceptar la diversidad existente.
EDUCACIÓN PARA LA
SEXUALIDAD
En esta parte es muy importante resaltar que, por lo general en las instituciones educativasse imparte lo básico, en la parte anatómica y se potencia la moral de los estudiantes, todo esto encaminado desde algunas áreas del conocimiento y en clase de valores sin tenerse en cuenta la problemática rea que existe.
Actualmente y gracias a la Resolución 3353 de 1993 del MEN, se han logrado tener grandes avances puesto que después que el gobierno declarara la educación sexual y...
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