Diversificación

LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR: UNA ESTRATEGIA PARA LA ATENCION A LA DIVERSIDAD


Marcela Márquez Campos
Oficina de Integración Educativa

¿Por qué hablar de Diversificación Curricular?
Actualmente en nuestros salones de clases conviven un gran número de niños cuyas características han hecho poner en duda los resultados que obtenemos con las estrategias y actividades que cotidianamenterealizamos, lo cual se debe en gran parte a que esperamos que todos logren los mismos propósitos, cubran todos los contenidos y respondan por igual a criterios y procedimientos de evaluación estándar.
Los resultados obtenidos en realidad son totalmente heterogéneos ya que cada niño es portador único de potencialidades, intereses, talentos, estilos de aprendizaje, nivel de desarrollo cognitivo einteligencia dominante; en su diferencia radica su igualdad como seres humanos, sin embargo, al enfrentarlos a un trabajo homogéneo en el salón de clases, su diferencia se convierte en motivo de fracaso, deserción o repetición escolar.
Son los recursos del profesor los que se tornan insuficientes para dar respuesta a esta diversidad, dado que cada uno de nosotros se enfrenta de manera diferente a laproducción del conocimiento. Seguir insistiendo en que todos los niños deben trabajar igual, lograr las mismas cosas y ser calificados o evaluados con los mismos procedimientos y criterios es, a final de cuentas, afirmar que la escuela es sólo para aquellos cuyas habilidades son las esperadas por el currículum dominante.
Desde esta perspectiva al interior de los salones habrá niños que se aburrancuando la explicación del tema es totalmente verbal, habrá otros que se distraigan porque las actividades desarrolladas son sólo de papel y lápiz, habrá otros que hubieran querido ser ellos los que explicaran el tema a sus compañeros, en fin habrá más de uno que se rezague, que no trabaje o que se dedique a distraer a los demás, incluido su maestro.
El profesor tiene ante sí el mayor reto: lograrque cada uno de sus alumnos –sin importar si son cinco o cincuenta- dé cuenta de lo que sabe hacer y de las habilidades que domina y en las que destaca de sus compañeros. Menuda tarea cuando el currículo se va concretando en un sinnúmero de contenidos conceptuales, cuando se limita el desarrollo de habilidades a las mínimas necesarias para la lectura, la escritura y las operaciones aritméticasbásicas y se evalúa con un examen escrito estándar para todos, al margen de sus potencialidades, sus estilos de aprendizaje, su desarrollo cognitivo, su inteligencia dominante y sus intereses.
El profesor se encuentra en una situación difícil, por un lado, sus propias concepciones y expectativas hacia el trabajo escolar y sus alumnos no siempre le brindan las satisfacciones que él quisiera, por otrolado la inercia institucional le arrastra en la vorágine de exámenes, cuadro de honor, puntaje de carrera magisterial, olimpiada del conocimiento, margen de error, etc. además, debe dar resultados a padres, autoridades y a sí mismo. Lo cual en la mayoría de los casos le causa malestar en lugar de orgullo y bienestar.
Ante este panorama creemos que la diversificación curricular es una estrategiapara que el profesor realice cambios en su trabajo que le permitan descubrir sus propias potencialidades y las de sus alumnos. Cambios como incorporar diversos materiales, otras actividades y formas complementarias de evaluación.
Dichos cambios presuponen que estamos de acuerdo en que es necesario partir de la aceptación de que su grupo es diverso y de que las actividades que realiza actualmentesólo le brindan alguna información sobre ciertas áreas y habilidades de sus alumnos y mayormente sobre lo que no hacen, no pueden o no dominan.
Regresando al grupo escolar, resulta fundamental desarrollar una estrategia que le facilite al docente el visualizar la diversidad de su grupo y no cada una de las individualidades de sus alumnos, es decir, desarrollar una propuesta en la que se estén...