Divina comedia

CONCEPCIONES CURRICULARES BÁSICAS PARA EL DESEMPEÑO DOCENTE

Corporación Educacional Cerro Navia

Material elaborado por Verónica Tenorio A. Master en Curriculum y Evaluación
ÍNDICE DE MATERIAS I.- ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRICULUM ESCOLAR: UNA MIRADA INTEGRAL A LA ESCUELA Material elaborado por Verónica Tenorio A. Fundación SEPEC /Cienfuegos 52- Santiago/ 6961750 – 6982664/www.fundacionsepec.cl

Estrategias de Apoyo a la Evaluación Docente
1.- Principios Curriculares. 2.- Fuentes del Curriculum. Taller N° 1 3.- Visión Procesual del Curriculum Constitución Política de la Republica de Chile 1980 Ley N° 18.962. Ley Orgánica Constitucional de Educación. (LOCE) Declaración Universal de los Derechos Humanos. II.-BASES CONCEPTUALES EN LA ENSEÑANZA GENERAL BASICA 1.- Visión Histórica delos Decretos de Enseñanza Básica 2.- Conceptualización Básica del Decreto 232 de Educación Básica 3.- Desarrollo del Pensamiento en Educación General Básica 4.- Supuestos que sustentan el enfoque cognoscitivo III.-

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ANALISIS DEL CURRICULUM ESCOLAR Análisis Longitudinal del Curriculum.

IV.- INTERNVENCION EN EL AULA • • • • Modelo didáctico Procesamiento de la Información Condiciones parala Estructuración de una Clase. Acción en el aula: Estructuración de una Clase

V.- PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Algunos referentes que orientan el proceso de planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Material elaborado por Verónica Tenorio A. Fundación SEPEC /Cienfuegos 52- Santiago/ 6961750 – 6982664/ www.fundacionsepec.cl

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Estrategias de Apoyoa la Evaluación Docente
I.- ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRICULUM ESCOLAR: UNA MIRADA INTEGRAL A LA ESCUELA. 1.PRINCIPIOS CURRICULARES: Los principios curriculares1, nos permiten comprender de una manera integral el curriculum escolar.

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Selección: son los contenidos y fines para la reproducción social, o sea, una selección de qué conocimiento y qué destrezas han de ser transmitidos porla Educación. Organización: se refiere a la organización del conocimiento y las destrezas. Formas de Transmisión: es la indicación de los métodos relativos a la forma de enseñar los contenidos seleccionados. LAS FUENTES DEL CURRICULUM2

Las fuentes curriculares nos permiten ver y analizar integralmente el curriculum escolar, es así cómo podemos realizar un análisis de manera macro, es decir delcurriculum nacional, y de manera micro, las instituciones escolares que imparten educación. El establecer el estado del arte de cada una de ellas nos permite obtener un diagnóstico específico, el cual nos entregará pistas para realizar una intervención. :“ Los elementos que confluyen en los procesos de diseño curricular en su carácter de fuentes son a lo menos cinco,      Fuente FuenteFuente Fuente Fuente Filosófica, Sociocultural, Epistemológica, Psicológica, y Pedagógica.

La Fuente Filosófica entrega la justificación de los fines y principios que orientan la acción escolar intencionada. De ella emanan criterios de inclusión/exclusión en el proceso de selección de contenidos culturales, valores, destrezas. Aquí se ubica la dimensión axiológica. La Fuente Sociocultural es la zonade contacto entre la escolaridad y el entorno. Un curriculum puede ser permeable al entorno de manera pasiva o crítica. Debe explorar y comprender el contexto histórico en el que está situado, las culturas que lo habilitan; debe ser capaz de dar respuesta y también de anticipar mundos posibles. Hay que tener presente también cómo se conjugan los planos macro y micro sociales en la escolaridad:cómo la estructura social se expresa en las interacciones cotidianas el interior de la institución escolar, y los impactos que estos fenómenos provocan. En este plano una consideración especial hay que hacer respecto del papel del lenguaje en la escolaridad; en efecto, el lenguaje es el instrumento no solo de comunicación, sino también de aprendizaje y la adquisición del mismo está mediado por...