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Lectura El piso de abajo de la escuela Te proponemos sumergirte de lleno en la vida del aula de Educacin Infantil, con este maravilloso libro que narra las experiencias cotidianas de la autora. Durante la lectura, presta especial atencin a las diferentes situaciones comunicativas que se dan entre la maestra y los alumnos, o entre los propios alumnos. DEZ NAVARRO, M. CARMEN. El piso de abajo de laescuela. Barcelona. Gra. 2002. Despus de leer el libro, realiza un comentario en el que reflexiones sobre las siguientes cuestiones Cules son las actividades del aula en las que la comunicacin verbal es ms intensa Cmo ejerce la maestra sus intervenciones lingsticas para hacerse entender mejor por los nios De qu manera la maestra se esfuerza por que la comunicacin de los alumnos sea eficaz encada momento Qu relacin existe entre eficacia comunicativa y correccin lingstica Extensin mxima 3 caras de folio. En el aula virtual o en la siguiente direccin web hay disponible una vista parcial del libro HYPERLINK http//books.google.com/booksidBZw8-oN9o_4Cprintsecfrontcoverhlesvonepageqffalse http//books.google.com/booksidBZw8-oN9o_4Cprintsecfrontcoverhlesvonepageqffalse Cules son las actividadesdel aula en las que la comunicacin verbal es ms intensa Teniendo en cuenta, que las actividades de aula que se describen en este libro, forman parte la gran mayora de una metodologa tan dinmica y motivadora para los alumnos como son los proyectos de trabajo, cabe destacar, que cualquiera de estas actividades que conforman los proyectos, resultan especialmente atrayentes para los alumnos ya quenormalmente parten de los propios intereses de los alumnos y este hecho resulta ms que motivador para ellos. Sin embargo, si hacemos un anlisis exhaustivo sobre cuales son las actividades de aula en las que la comunicacin verbal es ms intensa, me decantara por el momento de las asambleas en las que se decide entre todo el grupo de clase, por ejemplo, el tema que se va a trabajar en el proyecto, ocomo dicen ellos - De qu vamos a aprender-Este momento de decisin del grupo, es alentador y emocionante para ellos, ya que deben convencer al grupo para que su tema sea el elegido y, esto conlleva, sutiles picarescas de comunicacin por parte de muchos. Matizando ms en esos momentos de aula que se caracterizan por una comunicacin verbal apasionada, me quedara con lo acontecido en el captulo 3en torno a los lugares que ocupa cada cual en la familia. Como dice la autora Ha sido una apasionada y sentida reflexin, en la que nos hemos implicado todos y en la que ha habido quejas, melancolas, suspiros y hasta sueos. Este tema que sacan los alumnos, de forma inesperada durante una comida, en principio, nos puede parecer muy lejano a las tareas escolares, sin embargo esto no es as,cualquier tema nos puede servir para abordar cualquier contenido curricular, y si no es el caso, como en este, que llega a dudar MCarmen, no debe importar, ya que como dice ella Recorrer con ellos sus dificultades cotidianas ya es lo suficientemente rico en relacin con su avance, su equilibrio creciente, su vida emocional, as que , aunque, no haya grandes conclusiones y aunque no sean tan globales comootras veces, considero que est muy bien haber podido discriminar lo que sentimos, contarlo a los dems y saber lo que significa..y tantas cosas ms.. (Pg.37). Mi perspectiva de este captulo, es la base de todo el trabajo, la importancia de la comunicacin en cualquier momento de nuestras vidas, todo lo que se puede sacar de ella sentimientos, emociones, pasiones, la comunicacin en su estado mspuro, indispensable para construir la conciencia humana y regulacin de la conducta. Cmo ejerce la maestra sus intervenciones lingsticas para hacerse entender mejor por los nios La maestra plantea actividades facilitadoras de experiencias comunicativas para los nios, innova y mejora los procesos de enseanza-aprendizaje de la lengua utilizando la metodologa de proyectos de trabajo procesos de...