doc apoyo 7

Orientaciones para la elaboración de planes pedagógicos
individuales para alumnos con discapacidad en proyectos de
integración

Documento de Apoyo Nº 7

Subsecretaría de Educación
Dirección de Educación Especial

Orientaciones para la elaboración de planes pedagógicos individuales para alumnos con discapacidad en proyectos de
integración, DGCyE

La Dirección de Educación Especialhace llegar a orientaciones para la elaboración de
planes pedagógicos individuales para alumnos con discapacidad en proyectos de
integración, de acuerdo al siguiente detalle:

- PPI para alumnos con Discapacidad Motora
- PPI para alumnos con Discapacidad Visual
- PPI para alumnos con Discapacidad Intelectual
- PPI para alumnos con Discapacidad Auditiva
- PPI para alumnos con TrastornosEmocionales Severos

Las propuestas desarrolladas sobre los planes pedagógicos no pretenden ser
prescripciones sino propiciar nuevos aportes a partir del trabajo transdisciplinario en
las escuelas y centros de la Modalidad como en articulación con el resto de las
instituciones educativas donde se desarrollan los proyectos de integración escolar.

Prof. Marta Vogliotti
Directora
Dirección deEducación Especial

PLAN PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA ALUMNOS CON
DISCAPACIDAD MOTORA

1. DATOS PERSONALES Y ESCOLARES

ALUMNO:
EDAD:
ESCUELA DEL NIVEL:
DOCENTES/S:
SECCIÓN / AÑO QUE CURSA:
ESCUELA ESPECIAL:
MAESTRO INTEGRADOR:
2. ESPECIFICACIONES PEDAGÓGICAS Y CONFIGURACIONES DE APOYO
Orientaciones para la elaboración de planes pedagógicos individuales para alumnos con discapacidaden proyectos de
integración, DGCyE

2 .1 Necesidades educativas derivadas de la discapacidad motora
-En el área de la Comunicación en sus diversas formas.
-En la necesidad de Recursos Tecnológicos y Apoyos específicos para la accesibilidad
-Modos de desplazamiento y equipamiento especifico para facilitar progresivos niveles
de autonomía.
-Definición de su estilo de aprendizaje
2.2.Atención educativa especializada
-Consideraciones
orientaciones,

del

barreras

contexto

institucional:

arquitectónicas,

recorridos

modificaciones

escolares,
necesarias

ubicación,
para

el

desplazamiento, adecuaciones en el uso de los espacios escolares, información a los
adultos y pares)
-Condiciones necesarias para la enseñanza: Situación de clase, dinámicagrupal,
participación del alumno, equipamiento específico para la accesibilidad.
- Definición de tareas de enseñanza del Maestro Integrador: Criterios para la
organización de sus actividades, diseño y producción de estrategias y recursos de
apoyo, elaboración de materiales didácticos, adecuación de recursos para su
accesibilidad, modalidades de intervención y participación institucional, tiemposde
asistencia, frecuencias y uso de espacios escolares, planificación del progresivo retiro
de los apoyos de acuerdo a los avances registrados en el alumno
-Explicitación de acuerdos: presentación anticipada de las propuestas de enseñanza
del/los docentes al maestro integrador, participación en reuniones de seguimiento y
evaluación, etc.

2.3. Asesoramiento y Orientación
- Asesoramientosobre el proceso integrador del alumno y orientaciones específicas
para el/los docentes de grupo: acerca de los recursos y materiales, del desarrollo
curricular y los modos y tiempos de aprendizaje, consideraciones didácticas y
metodológicas, del escenario áulico, de los vínculos y la interacción, de la evaluación,
entre otros.
-En relación al contexto local/social del alumno: informaciónsobre instancias de
Educación no formal en la comunidad (cultural, recreativa, deportiva) favorable para la
participación del alumno integrado y su familia.
2.4. Participación del/los docentes de grupo
-Planificación de las tareas de enseñanza que realizará el alumno con el/los docentes
de grupo cuando el integrador no está presente.

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