Doc

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO
“PEPITO TEY”

EL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO EN EL
PROCESO FORMATIVO DEL PROFESIONAL
DE LA EDUCACIÓN EN CONDICIONES DE
UNIVERSALIZACIÓN

TESIS EN OPCIÓN AL GRADO CIENTÍFICO DE DOCTOR EN CIENCIAS
PEDAGÓGICAS

AUTOR: M Sc VICTOR MANUEL CORTINA BOVER
PROFESOR AUXILIAR
TUTOR: Dr C ROGELIO DIAZ CASTILLO
PROFESOR TITULAR

LAS TUNAS
2005

AGRADECIMIENTOS:

A todos miscompañeros que confiaron y tendieron
su mano, para con su estímulo crecerme ante las
adversidades.

A Rogelio
persistente.

Díaz

Castillo

amigo

y

orientador

A toda mi familia.

II

DEDICATORIA:

A mi madre. A mi padre que ya no está. Ambos son
ejemplo de constancia revolucionaria.

A mis hijos y esposa que me acompañan y que
desde su tiempo, comparten mis ideales.

A mi familia cercana que me apoyapor encima de
todo.

III

SÍNTESIS
La armonización de las influencias formativas adquiere mayor relevancia, al
considerar que el proceso formativo del profesional de la educación en condiciones
de universalización es un proceso multilateral.
El problema científico plantea contribuir a solucionar las insuficiencias que se
presentan en la armonización del sistema de influencias en el procesoformativo del
profesional de la educación en condiciones de universalización. El investigador se
propuso desarrollar un modelo teórico para lograr la armonización de las influencias
formativas
El cumplimiento de las tareas científicas, permitió elaborar este modelo, el que
constituye un aporte teórico, por cuanto sustenta al diagnóstico pedagógico como
componente dinamizador que contribuye a la coherenciapedagógica del proceso y,
presentar como aporte práctico, una estrategia para desarrollar la armonización de
las acciones formativas.
Esta estrategia está sustentada en un modelo que tiene en la coherencia pedagógica
la solución a la contradicción fundamental que se expresa en la relación entre el
carácter multilateral del proceso formativo y el modo de actuación del profesional
como una unidad,cuyo dinamizador es el diagnóstico pedagógico contextual
integrador.
Se presenta una reconceptualización del diagnóstico pedagógico, a partir de
considerar su estructura formada por otros procesos que se relacionan según un
enfoque de sistema.
En la tesis se ofrecen ejemplificaciones y análisis de resultados de diferentes
instrumentos que convergen en que el modelo y la estrategia son pertinentesy de
factible aplicación en el proceso formativo del profesional de la educación en
condiciones de universalización.

IV

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN

1

CAPÍTULO 1: El PROCESO FORMATIVO DEL PROFESIONAL
DE

LA

EDUCACIÓN,

EL

DIAGNÓSTICO

6

PEDAGÓGICO Y LA ARMONIZACIÓN DEL
SISTEMA DE INFLUENCIAS EDUCATIVAS.
ASPECTOS TEÓRICOS
1.1.Análisis histórico del proceso formativo del
profesional de la educaciónen la etapa 1972-

6

2004
1.2.El proceso formativo del docente en formación,
19

categorías y le yes que lo sustentan
1.3.El diagnóstico pedagógico. Elementos teóricos
para su implementación en el proceso formativo

28

del docente en formación en condiciones de
universalización
1.4.El estado actual del proceso formativo del
docente

en

formación

en

condiciones

de

39

universalizaciónCONCLUSIONES DEL PRIMER CAPÍTULO
CAPÍTULO 2: LA

ARMONIZACIÓN

45

DEL SISTEMA DE

INFLUENCIAS EN EL PROCESO FORMATIVO

46

DEL PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN EN
CONDICIONES DE UNIVERSALIZACIÓN
2.1.La estructura del diagnóstico pedagógico según
el enfoque de sistema

46

2.2. El proceso formativo del docente en formación
en condiciones de universalización. Necesidad

57

de la coherencia pedagógica

V2.3. Estrategia pedagógica para la armonización
de las influencias en el proceso formativo del

72

docente en formación en condiciones de
universalización
CONCLUSIONES DEL SEGUNDO CAPÍTULO

87

CAPÍTULO 3: VALORACIÓN DE LA PERTINENCIA DEL
MODELO

PEDAGÓGICO

Y

DE

LA

88

ESTRATEGIA PROPUESTA
3.1.Desde la experiencia en la práctica pedagógica
del autor.
3.2.La corroboración del modelo y la...