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Teorías del desarrollo moral
Ps. Anneliese Dörr

INDICE
1. Jean Piaget
2. Teorías del Desarrollo Moral según Selman
3. Teoría del Desarrollo Moral según L. Kohlberg
3.1 Porqué el Desarrollo Moral depende del desarrollo cognitivo
3.2 Aspectos importantes a considerar en la teoría de Kohlberg
4. Teoría de las diferencias en el desarrollo de la moralidad en hombres y
mujeres según C. Gilligan"

20111. Desarrollo Moral
Ps. Anneliese Dörr

Los valores morales no sólo dependen de factores de personalidad y de
influencias culturales, sino que también dependen del desarrollo cognoscitivo.
La regla “no hagas a otros lo que no quieres que te hagan a ti”, liga el desarrollo
moral al desarrollo cognoscitivo, ya que nos exige ponernos en el lugar del otro
para imaginarnos como se podría sentir laotra persona. Para los niños en la
etapa en que son muy egocéntricos es difícil seguir esta regla.
Jean Piaget (1932), Lawrence Kohlberg (1976) y Selman (1979), son los teóricos
que más han estudiado el tema del desarrollo del razonamiento moral, sin
embargo los más influyentes son los dos primeros. A partir de las críticas que se
le hicieron a Kohlberg por su concepción del desarrollo moral enmujeres, es que
surge el autor, C. Gilligan (1982), y hace un gran aporte al desarrollo de la
conciencia moral, con sus estudios sobre las diferencias que existían en este
ámbito entre hombres y mujeres.
Tanto Piaget como Kohlberg sostienen que los niños no pueden emitir juicios
morales sólidos hasta que alcanzan un nivel suficientemente alto de madurez
cognoscitiva como para ver las cosas como lasvería otra persona.
1. Jean Piaget
El razonamiento moral se desarrolla en dos etapas que coinciden con la etapa
preoperacional y de operaciones concretas del desarrollo cognoscitivo. Su
objetivo no es estudiar qué es la moralidad, sino cómo se desarrolla. No le
interesa los juicios morales que emite el sujeto, sino que cómo es que éstos se
originan. Para dicho estudio usa el método de laobservación, y ve cual es la
actitud de los niños frente a los otros, cómo practica las reglas, y cuál es la
conciencia que tiene de ellas.
Se dio cuenta que existe una gran diferencia entre lo que uno ve hacer al niño en
la práctica, y lo que hay en su conciencia. Concluye que para el desarrollo moral
lo fundamental es la acción cotidiana con los otros. Este desarrollo moral se va
dando gracias a que elniño va experimentando la vida con los demás.

202

Primera etapa →

“Moralidad de la prohibición”, también se la llama “
“Moralidad Heterónoma” o de cohibición.
En esta etpa los niños tienen una idea estricta sobre los
conceptos morales. El niño es egocéntrico por lo que
sólo puede tener una forma de ver un asunto moral.
El niño cree que las reglas no pueden ser cambiadas, la
conducta es correcta oincorrecta, y cualquier ofensa
merece un castigo severo, a menos que él sea el
ofensor. La obediencia es absoluta, y las cosas se
siguen al pie de la letra, no hay excepción a la regla. El
respeto es vivido unilateralmente, hacia un lado, el más
chico respeta al mas grande, el con menos poder, al
con más poder. Esta etapa coincide con la etapa
preoperacional.

Segunda etapa →

“Moralidad decooperación”, también se la llama
“Moralidad autónoma”.
Se caracteriza por la flexibilidad moral, el niño piensa
menos egocéntricamente.
Se contemplan las
intenciones detrás de las acciones. Las reglas son
transformadas de acuerdo a las necesidades, y la
obediencia se da en el consenso.
Aquí el respeto es mutuo, hay un sentimiento
cooperación con el otro. Faltarle el respeto al otro
faltármelo a mitambién.
Ahora el niño entra en contacto con distintos puntos
vista, muchos de los cuales se contradicen con
aprendido.

de
es
de
lo

Concluye que no existe un patrón de moral absoluto o
inmodificable, sino que la gente puede formular sus
propios códigos de correcto o incorrecto.
Se puede tener en cuenta la intención que existe detrás
de la conducta y aplicar el castigo de manera asertiva,
es...