Doce formas basicas de enseñar

DOCE FORMAS BÁSICAS DE ENSEÑAR (RESUMEN)
Aebli, Hans (2001) 12 formas básicas de enseñanza. Una didáctica basada en la Psicología

INTRODUCCIÓN
En este texto se describen y fundamentan las -doce formas básicas de enseñar- propiamente dichas. Trata de los -factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo-. (Narcea, Madrid, 1991). ¿Qué es lo nuevo en Doce formas básicas conrespecto a la edición anterior? La estructura del libro, la explicación detallada de las fundamentaciones psicológicas y pedagógicas, la claridad de los ejemplos y el hacer explícito el enfoque de los procesos psicológicos y de las formas de enseñar derivadas de ellos. El primer capítulo clarifica la estructura de la obra. Como sucede con la mayoría delas introducciones, quizá sea preferible leerloal final, ya que pese a los esfuerzos realizados para escribir de modo comprensible, las reflexiones acerca de la estructura de una obra siempre son abstractas y requieren conceptos ordenados desde arriba con respecto al contenido. Los capítulos relativos a la lectura y la escritura vienen a cubrir una laguna. La lectura constituye, en la enseñanza y en la vida, una forma fundamental de laformación de experiencia y de aprendizaje: la escritura es una forma igualmente importante de comunicación. Es ahora cuando, a partir de las perspectivas psicológicas, empezamos a comprender qué significa leer y escribir. La psicología de Piaget, de la que procedo, difícilmente ha tenido acceso a estos temas; por ello ha transcurrido tanto tiempo hasta que me he manifestado con respecto al hecho de leer yescribir. El capítulofinal (.. Determinación del puesto de las “formas básicas”) intenta mostrar cuál es el lugar que les corresponde. Con ello se plantea como es lógico, la interrogación sobre el sistema de referencia a elegir para caracterizar esta teoría; no creo que resulte verdaderamente esclarecedor, considerar la estructura superficial de las diversas didácticas generales. El sistema dereferencia en que se basa mi tentativa de determinar el puesto a ocupar por las formas básicas es, por tanto, filosófico y, en especial, epistemológico. Es lógico cuando se destaca el aspecto cognitivo de la enseñanza. Podría haber imaginado también otros, pero se trata, en todo caso, de que estos sistemas de referencia sean fundamentales y por ello esclarecedores y no meramente clasificadores.Otro nuevo elemento del libro se refiere a lo detallados que están los fundamentos psicológicos. No resulta fácil discernir hasta dónde puede llegarse en la tarea de fundamentar las formas de enseñanza. En estos años se ha llevado a cabo en didáctica un creciente esfuerzo por establecer sus fundamentos pedagógicos. En un mundo en el que es cada vez menos comprensible qué metas fundamentales son lasque en realidad persiguen los hombres, incluso los educadores, esto parece preciso. En las introducciones a los distintos capítulos y en elcapítulo final expongo mi planteamiento de metas cuando -lo más objetivamente posible- describo una forma básica de enseñar y la fundamento desde el punto de vista psicológico. Se trata, para decirlo en pocas palabras, de la idea de un hombre autónomo,es decir,que busca, obrando con independencia, su camino, en un mundo que no parece lo suficientemente claro como para poderse confiar sin más a él, aquellas informaciones psicológicas de las que se deducen reglas prácticas para organizar la clase y relativas también al comportamiento del profesor ante los alumnos. Es interesante ver cuántas cosas carecen de importancia en psicología cuando se les aplicaeste criterio. El intento, en los capítulos que siguen, es de determinar las -doce formas básicas de enseñar -, se apoya sobre una doble idea rectora: Y, por último, la claridad de los ejemplos.
Este libro ha sido traducido hasta ahora al italiano y al portugués. Están previstas otras tres traducciones. Por tal motivo, he comenzado a sustituir los ejemplos locales, suizos, por otros que sean...