docencia centrada en el aprendizaje


Como se mencionó en el componente filosófico, el informe Delors a la UNESCO, la educación debe constituir un proceso continuo que abarque cuatro aspectos básicos:

Aprender a conocer, combinando una cultura general suficiente- mente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en pequeño número de materias, lo que supone además, aprender para poder aprovechar lasposibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.
Aprender a hacer a fin de adquirir no solo una calificación profesio- nal sino más generalmente, una competencia que capacite al indi- viduo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo.
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas deinterdependencia –realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos–, respetando los valores de pluralismo y comprensión mutua.
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y responsabilidad personal (Delors, 1996, pp. 91-103).
Con base en estos criterios se plantea dentro de estecom- ponente, la tercera etapa, la cual consiste en la operación curricular, esto es, la puesta en práctica de los currículos diseña- dos o rediseñados. En ese sentido, se plantea que los conteni- dos, situaciones y experiencias de aprendizaje deberán contri- buir a la formación integral de los estudiantes y a satisfacer sus necesidades e inquietudes culturales, sociales,humanísticas, artísticas y recreativas para mejorar su desempeño y disminuir los índices de rezago, reprobación y abandono escolar, asegu- rando un mayor aprovechamiento de sus estudios y permanen- cia en la institución.
El modelo educativo de educación basada en competencias
se circunscribe como esquema del componente psicopedagógico que incluye los procesos conceptuales, procedimentales yactitudinales, que relacionan al sujeto con los objetos de cono- cimiento mediante procesos de interacción y transformación mutua, donde las acciones de aprendizaje nuevas se constru- yen a partir de las previas, involucrando los aspectos cognoscitivos, psicomotrices, afectivos y sociales de la perso- nalidad de quien aprende.


Este proceso de construcción del conocimiento requierede un profesor comprometido con su docencia, que la planee, co- ordine, oriente y evalúe, tomando como eje de las acciones de docencia al aprendizaje, donde el estudiante se incorporará al proceso educativo como sujeto de aprendizaje y no como obje- to de enseñanza, con la firme convicción de formarse integralmente en un campo de competencias académicas com- partiendo laresponsabilidad de su aprendizaje.
Desde esta perspectiva el proceso de docencia centrado en
el aprendizaje enfatiza en los procesos psicopedagógicos que intervienen en la construcción del conocimiento capaces de generar comportamientos como factores sociales y culturales de desarrollo que se dan a través de vivencias, estrategias y re- cursos de su entorno.
El componente psicopedagógicoconsidera que el plantea-
miento de problemas de manera interdisciplinaria obliga a ver el objeto de estudio desde diversas teorías, recuperar experien- cias, elaborar diferentes métodos y desde luego tener acceso a distintas fuentes de información, para tener una visión integral de la realidad en que se generan los problemas.
Uno de los asuntos más importantes para el proceso de en-señanza-aprendizaje que contempla el componente psicopedagógico es el contar con elementos y criterios para se- leccionar la información que sea relevante, actualizada y perti- nente en el proceso de formación profesional. Al disponer de fuentes de información más vastas y accesibles, cobra relevan- cia la habilidad para seleccionar y usar en forma eficiente los materiales disponibles....