Docencia En Salud

Manual de
Orientaciones en la
Construcción de
Programas basado en
Competencias
Didáctica
(Versión 3.0)

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Índice
PRESENTACIÓN..............................................................................................................3
1.- Antecedentes de la Unidad ...................................................................4
2.- DecisionesDidácticas............................................................................6
3.- Organización del Trabajo.......................................................................8

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PRESENTACIÓN
Este manual tiene como objetivo fundamental orientar en forma práctica el
proceso de construcción de curso desde el modelo de competencias, basado en los
contenidos y miradas conceptuales del diploma de “Educaciónbasada en
Competencias” y debe ser entendido como material de apoyo a los estudiantes del
diplomado, debido a que los conceptos utilizados en el, son un refuerzo a los
contenidos desarrollados en forma exhaustiva en el diplomado y solo adquieren
sentido inserto en el marco de este.
Por otra parte, cabe destacar el carácter procesal del presente documento,
siendo provisorio en su forma y contenidoy sujeto a revisión constante por parte de
la dirección académica del diploma.
El camino que se seguirá en el presente manual incluye:
Plantear las reflexiones previas, la información necesaria y las preguntas que
es necesario responder al construir un programa de curso (de acuerdo a las fichas de
trabajo que hay que desarrollar en el diploma), junto a ejemplos que permitan
reforzar lacomprensión del material.

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C. DIDACTICA
El curso de didáctica está centrado sobre el tema didáctico, es decir, la articulación
de los saberes disciplinares en un marco que los haga enseñables y puedan ser
aprendidos por los estudiantes. Para ello, se dispone de recursos metodológicos
variados, de los que se han abordado aquellos de mayor uso en el contexto de la
docencia.

1.-Antecedentes de la Unidad
El siguiente es un esquema básico, que puede ser utilizado para articular y
sistematizar la primera parte de la propuesta docente. Ciertamente hay variantes,
las que podrán ser adoptadas por los participantes, en especial atendiendo a
características especiales que pueda tener la unidad de trabajo, las competencias
asociadas, o las características propias de la disciplina ola profesión.
CARRERA:
CURSO:
COMPETENCIA(s) ASOCIADA(s):

INDICADOR(es)
DE LOGRO

PRODUCTO O REALIZACIÓN
ASOCIADA AL INDICADOR DE
LOGRO:

RECORRIDO DE APRENDIZAJE

4

NIVEL DE LOGRO ESPERADO
(Según criterios de pauta de
evaluación)

Todos los elementos contenidos en esta parte de la ficha corresponden a productos
desarrollados en el curso de Diseño de programasEspecificaciones generales del esquema.
•

Se registra el nombre de la carrera a cuyo plan de formación corresponde el
curso; si el curso es de orden general, señalar “Curso de formación general” u
otra especificación apropiada; si es un servicio para varias carreras, se señala
así. Igualmente, se registra el nombre del curso al que corresponde la unidad
de trabajo, incluyendo código identificador sicorresponde.

•

Se transcriben la(s) competencia(s) asociadas que son los referentes de la
unidad de trabajo. Básicamente encontraremos referencias a competencias
genéricas tanto como específicas.

•

En cuanto a las competencia(s) asociada(s) se indica que deben transcribirse
aquellas que son los referentes de la unidad de trabajo. Se hace la alusión a
la posibilidad de más de unacompetencia.

•

Señalar el(los) indicador(es) de logro que son los objetos específicos de esta
unidad. La unidad debe buscar una referencia explícita y lo más directa
posible hacia los indicadores de logro esperados.

•

El producto o realización de aprendizaje que se asocia al indicador de logro y
lo traduce. El producto o realización debería ofrecer un margen de
posibilidades que...