Docencia Reflexiva

Que difícil hablar de reflexión y sobre todo escuchar la aportación, de terceros: tenemos el paradigma de que la reproducción del conocimiento tiene que provenir de investigadores, centros deinvestigación, doctos en la materia que por el hecho de tener la iniciativa de escribir un libro o participar en actividades inherentes a la acción se tiene la base para el perfeccionamientos de la escuela ysu entorno.
La reflexión en palabras de Zeicher es el reconocimiento de que los profesores tienen teorías, que puede contribuir a la constitución de una base codificada sobre la enseñanza lo quepuede conducir al rechazo irreflexivo del conocimiento generado en la Universidad, sin embargo es aquí es donde debemos actuar, no somos la excepción y en nuestro país se interpreta la “optimización detiempos y recursos” como una entrega de procesos administrativos en tiempo y forma descapitalizando la parte humana donde el docente carece de tiempo para escribir, para reflexionar sobre su acciòn pormúltiples factores.
En E.U.A. de acuerdo con Zeichner, predominan los estudios sobre el área del lenguaje, escrito por profesores, aquí solo algunas instituciones logran dichos estudios y por endemuy pocos profesores se involucran por la carga de horaria excesiva, o bien no cuentan con tiempo completo y requieren tener 2-3 empleos para solventar sus necesidades básicas lo que limita sucontinuar académico.
En el caso de Barbosa (2004) expresa que se debe llevar a cabo una reflexión en cuatro aspectos básicos:
a) La forma de estructurar el conocimiento profesional
b) El contextoescolar
c) Los habitus del profesor
d) La naturaleza epistemológica del conocimiento
También muestra diversas categorías del conocimiento que se han visto reflejadas en los diferentesseminarios trabajados durante la MEBI:
a) Conocimiento de las finalidades sociales y educativas
b) Conocimiento del currículum y la materia de enseñanza
c) Conocimiento de los alumnos
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