Docencia universitaria

INTRODUCCIÓN

La actual transición cultural, identificada como posmodernidad, sociedad de la información, del conocimiento o cibernética, se asocia con el desarrollo vertiginoso del conocimiento científico y tecnológico. Para Aguilar (2000), una de las características representativas es la democratización en el acceso a las fuentes de transferencia del conocimiento, por mediostecnológicamente eficaces y a través de redes virtuales de colaboración.
Asimismo, otra característica señaladas por Aguilar (2000), la constituye la brecha generacional entre los niños y jóvenes nativos digitales, cuyos representantes ya tienen incorporada, como patrón de comportamiento, una especie de conciencia cibernética intuitiva, que les permite vincularse con las tecnologías y los ambientesvirtuales con fluidez y naturalidad, y las personas provenientes de la modernidad, quienes representan a una generación de inmigrantes digitales, quienes deben realizar esfuerzos para capacitarse, comprender y dominar las máquinas, para lograr algunos niveles de eficacia en su uso. Lo relevante es que esta realidad de cambios, que termina siendo estructural, ya que invade la mayoría de los ámbitos deldesarrollo social y cultural, está demandando nuevos comportamientos, nuevas destrezas y competencias que no son exclusivamente tecnológicas, sino que se vinculan con capacidades cognitivas e intelectuales que no estaban arraigadas en la tradición cultural moderna.
Este contexto, encierra una paradoja que es nueva y que se relaciona con la Gestión del Conocimiento, la cual se insertainicialmente en las dinámicas de desarrollo de las grandes empresas productivas y aún se encuentra muy ausente en el quehacer académico. Abordar esta disciplina emergente, implica plantearse el problema epistemológico, significa incursionar en el campo de la reflexión acerca del conocimiento, de las particularidades de su comportamiento, de sus formas de
representación y creación, de sus modalidades deacceso y transferencia. Una primera forma de aproximación al problema es de tipo conceptual, ya que es imprescindible vincular la Gestión del Conocimiento con sus raíces epistemológicas. Según la etimología de la palabra, gnosis, proviene del griego que significa la "facultad de conocer". El conocimiento como disciplina se estudia desde la epistemología, ésta proviene del griego ἐπιστή ,episteme =conocimiento; λογία, logía = tratado, estudio, ciencia (teoría). Doctrina de los fundamentos y métodos del conocimiento científico. Según, Cabalaro (2000), la epistemología “es una rama de la filosofía que trata de los problemas filosóficos que rodean la teoría del conocimiento” (p.59). Se ocupa preferentemente de la definición del saber y de los conceptos relacionados, de las fuentes, loscriterios, los tipos de conocimiento posible y el grado con el que cada uno resulta cierto; así como la relación exacta entre el que conoce y el objeto conocido.
Desde una perspectiva epistemológica pura, en todo proceso de generación de conocimiento, de acuerdo a García (2002), es posible distinguir cuatro elementos: (a) el sujeto que conoce. (Sujeto inteligente); (b) El objeto conocido. (Objetoentendido como cosa objetiva o como idea); (c) La operación misma de conocer. (Proceso de aprehensión inteligente); (d) el resultado obtenido que es la información recabada acerca del objeto. (construcción conceptual acerca del objeto lograda a través del lenguaje).
Dicho de otra manera: el sujeto se pone en contacto con el objeto (realidad concreta de las cosas o realidad inmanente de las ideas)y obtiene una información acerca del mismo. Cuando existe congruencia o adecuación entre el objeto y la representación interna correspondiente, que obtiene el sujeto cuando de manera inteligente aprehende el objeto, decimos que estamos en posesión de una cierta verdad representada a manera de conocimiento. Otro enfoque, se vincula con el análisis del conocimiento desde la mirada del lenguaje,...