Docencia Y Calidad Educativa
Páginas: 11 (2667 palabras)
Publicado: 19 de julio de 2011
DOCENCIA Y CALIDAD EDUCATIVA
POR: HÉCTOR GUILLERMO SIERRA CUERVO,Ph.D.
Asesor en Educación Superior Universidad Libre. Docente Investigador Facultad de Ciencias de la Educación Universidad Libre. Director Fundación para la Investigación en Educación y Pedagogía Néstor Forero Alcalá. FILEP.
Docente investigador Maestríaen Educación. Universidad Pedagógica Nacional.
Tutor Newport University.California U.S.A.
UN CONCEPTO INICIAL DE DOCENCIA
Tomando como punto de partida lo planteado por el Doctor Carlos Darío Orozco. Pedagogía de la Educación Superior y Calidad de la Docencia. MDU. 1994, vale la pena recordar: La educación como ayuda al niño, al joven y al adulto para que se inicie críticamente en lacultura supone la docencia entendida como la acción conjunta entre el educador y el educando mediante métodos con los cuales se elaboran los contenidos culturales con miras a lograr determinadas competencias fundadas en normas y condiciones reales fijadas por la sociedad.
El proceso docente presupone siempre una relación interhumana concreta, maestro-estudiante, cuyo tejido íntimo la constituye lacultura. Esta puede entenderse como conjunto de creencias, actitudes y comportamientos relacionados con elementos de conocimiento científico y con ideas que tienen que ver con saber hacer, saber juzgar, saber vivir y poder apreciar. Esta urdimbre del saber y de la cultura es la sustancia de la que emergen aquellas competencias del orden del conocer, decidir valorar y transformar, consideradas comovaliosas para conducir la educación.
En esta perspectiva, la docencia, como medio para la formación se propone: Educar en las ciencias, según criterios de verdad, desarrollar la capacidad práctico moral según criterios de adecuación moral y de justicia; consolidar habilidades técnicas para obrar con precisión y eficiencia; cultivar la sensibilidad según criterios estéticos. Esta formaciónconduce en conjunto a buenas actuaciones que tienen por resultado un saber vivir y un saber esperar.
En las sociedades tradicionales las formas de saber, que constituyen esferas de la cultura y modos de la racionalidad, se mantienen integradas en la unidad de la tradición. En las sociedades modernas o que avanzan hacia la modernidad, la unidad de la cultura y de la racionalidad se diferencia yfragmenta en profesiones: Los que saben, los que juzgan, y los expertos en apreciación y producción artística.
Las instituciones de Educación Superior son lugares donde aún debe hacerse posible una iniciación crítica en la cultura: en la lógica diferenciada de cada campo disciplinario no desvinculada del estudio de las cuestiones de la justicia y de la moralidad y de las cuestiones de laautenticidad producción crítica de arte. Esta interacción de las esferas de la racionalidad encuentran justificación si se comparte la idea de que ellas generan cultura y tienen en conjunto un compromiso con el mejoramiento de la vida.
En el proceso docente se activan las culturas: la del alumno y su medio familiar; la del profesor; la de las ciencias, las técnicas, las artes (el contenido de enseñanza);la cultura de la Educación Superior; la cultura de cada institución particular. Los contenidos de los textos constituyen apenas una parte de la cultura global vivida en la institución.
La docencia Universitaria forma parte con otros aspectos de la función docente o dimensión pedagógica de las instituciones de Educación Superior. El perfil general de formación, los perfiles académicosprofesionales el egresado, las políticas y procesos de planeación, desarrollo y evaluación del currículo y planes de estudio; las directrices y políticas sobre la docencia y los recursos para realizarla; las políticas de escalafón docente y perfeccionamiento permanente de los profesores; las actividades de evaluación, acreditación, y los procesos docentes cuyos protagonistas son los profesores y...
POR: HÉCTOR GUILLERMO SIERRA CUERVO,Ph.D.
Asesor en Educación Superior Universidad Libre. Docente Investigador Facultad de Ciencias de la Educación Universidad Libre. Director Fundación para la Investigación en Educación y Pedagogía Néstor Forero Alcalá. FILEP.
Docente investigador Maestríaen Educación. Universidad Pedagógica Nacional.
Tutor Newport University.California U.S.A.
UN CONCEPTO INICIAL DE DOCENCIA
Tomando como punto de partida lo planteado por el Doctor Carlos Darío Orozco. Pedagogía de la Educación Superior y Calidad de la Docencia. MDU. 1994, vale la pena recordar: La educación como ayuda al niño, al joven y al adulto para que se inicie críticamente en lacultura supone la docencia entendida como la acción conjunta entre el educador y el educando mediante métodos con los cuales se elaboran los contenidos culturales con miras a lograr determinadas competencias fundadas en normas y condiciones reales fijadas por la sociedad.
El proceso docente presupone siempre una relación interhumana concreta, maestro-estudiante, cuyo tejido íntimo la constituye lacultura. Esta puede entenderse como conjunto de creencias, actitudes y comportamientos relacionados con elementos de conocimiento científico y con ideas que tienen que ver con saber hacer, saber juzgar, saber vivir y poder apreciar. Esta urdimbre del saber y de la cultura es la sustancia de la que emergen aquellas competencias del orden del conocer, decidir valorar y transformar, consideradas comovaliosas para conducir la educación.
En esta perspectiva, la docencia, como medio para la formación se propone: Educar en las ciencias, según criterios de verdad, desarrollar la capacidad práctico moral según criterios de adecuación moral y de justicia; consolidar habilidades técnicas para obrar con precisión y eficiencia; cultivar la sensibilidad según criterios estéticos. Esta formaciónconduce en conjunto a buenas actuaciones que tienen por resultado un saber vivir y un saber esperar.
En las sociedades tradicionales las formas de saber, que constituyen esferas de la cultura y modos de la racionalidad, se mantienen integradas en la unidad de la tradición. En las sociedades modernas o que avanzan hacia la modernidad, la unidad de la cultura y de la racionalidad se diferencia yfragmenta en profesiones: Los que saben, los que juzgan, y los expertos en apreciación y producción artística.
Las instituciones de Educación Superior son lugares donde aún debe hacerse posible una iniciación crítica en la cultura: en la lógica diferenciada de cada campo disciplinario no desvinculada del estudio de las cuestiones de la justicia y de la moralidad y de las cuestiones de laautenticidad producción crítica de arte. Esta interacción de las esferas de la racionalidad encuentran justificación si se comparte la idea de que ellas generan cultura y tienen en conjunto un compromiso con el mejoramiento de la vida.
En el proceso docente se activan las culturas: la del alumno y su medio familiar; la del profesor; la de las ciencias, las técnicas, las artes (el contenido de enseñanza);la cultura de la Educación Superior; la cultura de cada institución particular. Los contenidos de los textos constituyen apenas una parte de la cultura global vivida en la institución.
La docencia Universitaria forma parte con otros aspectos de la función docente o dimensión pedagógica de las instituciones de Educación Superior. El perfil general de formación, los perfiles académicosprofesionales el egresado, las políticas y procesos de planeación, desarrollo y evaluación del currículo y planes de estudio; las directrices y políticas sobre la docencia y los recursos para realizarla; las políticas de escalafón docente y perfeccionamiento permanente de los profesores; las actividades de evaluación, acreditación, y los procesos docentes cuyos protagonistas son los profesores y...
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