docencia


Universidad Nacional Experimental Politécnica
De la Fuerza Armada Nacional Bolivariana
Núcleo Falcón – Extensión Punto Fijo
Investigación Educativa e Interacción Social



DECLARACIÓN MUNDIAL SOBRE LA EDUCACION SUPERIOR Y LOS 7 SABERES FUNDAMENTALES PARA LA EDUACION SUPERIOR DEL SIGLO XXI



Integrantes:

TSU. Desiree Chirinos
CI: 18.700.301




Punto fijo 01.10.13

Losmúltiples acontecimientos acaecidos en las últimas décadas de nuestra historia contemporánea, han incidido en el curso del desarrollo actual de nuestras sociedades como es de esperarse en un mundo de cambios constantes. Los hechos que continuamente se generan a escala mundial suponen un reto para la adaptabilidad de la especie humana dentro del sistema actual en todos los ámbitos de laexistencia. La Universidad como centro investigador de saberes ha sido base fundamental dentro de las transformaciones profundas que se han llevado a cabo a lo largo del siglo pasado y de la nueva coyuntura que supone la llegada del siglo XXI con sus procesos, aceleraciones y retrasos, en un constante movimiento de sucesos a nivel global.
En este sentido la educación universitaria ha buscadodesde sus orígenes dar repuestas a las constantes y crecientes necesidades que se generan dentro de nuestras sociedades basada en los principios más fundamentales del derecho universal de acceso a los saberes que les son inherentes a los seres humanos como parte de su obra personal y a su vez de contribución mundial. La educación universitaria clásica ha dado frutos y aportes a las sociedades, queno pueden mermarse ni reducirse, pero que necesariamente estos deben atender las nuevas transformaciones que se suscitan a escala mundial. De igual forma resulta necesario señalar que indudablemente la visión de la educación superior actual está absolutamente ajustada a la influencia de un sistema de capitales el cual nos rige y del que nos servimos a su vez, que si bien es cierto ha generado engran nivel avances significativos en el desarrollo económico de las sociedades y la mejora en la calidad de vida de algunos sectores, ha contribuido igualmente de manera directa a las desigualdades y la proliferación de problemáticas cada vez más profundas agravando la necesaria importancia que hoy se agudiza aún más de fomentar un desarrollo verdaderamente humanista por encima del crecimientoeconómico. Partiendo de este principio se puede señalar que resulta necesario concebir a este último, es decir el sistema económico, como un subproducto del desarrollo humano y no que se sacrifique la dignidad del ser en aras de las conquistas materiales, que si bien son necesarias para el impulso de modelos de vidas más cómodos y decentes, no son un fin en sí mismas debido a que el ser humanoha entrado en una fuerte crisis que más que financiera, ha sido de índole ético y moral, exacerbada básicamente por el actual modelo de desarrollo que pugna la perpetuación de los grupos dominantes por encima de los derechos humanos más fundamentales.
La visión de la educación universitaria no puede desligarse de la visión social ya que ésta debería fungir como fuente creadora de nuevosconocimientos que busquen constantemente dar aportes a las necesidades reales del pueblo en general. La educación universitaria ha sido concebida únicamente como formadora de personas, que luego han de ser incorporados a un sistema de trabajo andante que no cesa y que es la educación la que debe adecuarse a las exigencias que dicho sistema le imponga, porque es así como funciona, sin reparar en susconsecuencias. Si bien es cierto que la universidad debe ser cónsona con las realidades laborales del entorno para que se propicie un desarrollo, debe principalmente atender las realidades que el mismo entorno genera en su constante movimiento y crecimiento, para que exista cierta paridad en ambas estructuras, no puede desligarse de las demandas de la sociedad solo por mantener paradigmas que...